淺談故事中蘊含的教育意義

故事是大家所熟知的，幾乎每個人都是在聆聽故事中長大的，故事能給人們帶來知識、快樂等。更為重要的是，故事中常常蘊含著一定的教育意義，在本文中，筆者將引用三則經典故事，并且嘗試探討其中所蘊含的深刻的教育意義。

經典故事一：

一位挑水夫，有兩只水桶，分別吊在扁擔的兩頭，其中一只水桶有裂縫，另一只則完好無缺。在每趟長途的挑運之后，完好無缺的水桶總能將滿滿一桶水從溪邊送到主人家中，但是有裂縫的水桶到達主人家時，卻只剩下半桶水了。

兩年來，挑水夫就這樣每天挑一桶半的水到主人家。當然，好水桶對自己能夠送滿整桶水感到很自豪。破水桶呢?對于自己的缺陷則非常羞愧，有一天它終于忍不住，在小溪旁對挑水夫說：“我很慚愧，必須向你道歉。”挑水夫問道：“你為什么覺得慚愧?”“過去兩年，因為水從我這邊漏了一路，我只能送半桶水到你的主人家，我的缺陷，使你做了全部的工作而不能收到圓滿的成果?！逼扑罢f。挑水夫卻對破水桶說：“沒關系，在回去的路上，你留意一下路旁盛開的花朵。”

果真，他們走在山路上，破水桶眼前一亮，看到繽紛的花朵開滿路的一旁，沐浴在溫暖的陽光之下。這景象使它非常開心!但是，走到小路的盡頭，它又難受了，因為一半的水又在路上漏掉了!破水桶再次向挑水夫道歉。挑水夫溫和地說： “你有沒有注意到小路兩旁，只有你這一邊有花，而好水桶的那一邊沒有花呢?我明白你有缺陷，因此我善加利用，在你那邊的路旁撒了花種，每回我從溪邊回來，你就替我一路澆了花!如果沒有你日復一日的辛勤澆灌，又哪來美麗的花朵呢?”

在這則經典故事中，挑水夫對待一只破水桶，沒有因為它漏水而惱怒、嫌棄，而是揚長避短，善加利用，這對于我們教師善待所有學生非常有借鑒意義。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部秘密，就在于如何愛護兒童?！碧貏e是對那些學困生、后進生、某方面有缺陷的學生，更要像挑水夫愛護那只漏水桶一樣地善待他們、關愛他們，要用放大鏡看他們的優點，用顯微鏡看他們的缺點，找出他們身上的閃光點，讓每個學生的優點在教師的發現中放出異彩。

當代著名教育家、中國教育學會副會長朱永新先生說：“理想的教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師。愛的教育，是教育力量的源泉。是教育成功的基礎?！苯處煇蹖W生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，才能發現每個孩子的潛能。只有在愛的基礎上，教師才能投入全部的教育力量。

19世紀末20世紀初，卓越的馬克思主義教育家克魯普斯卡婭在《克魯普斯卡婭文選》中說：“一個優秀的教師應該知道每個兒童的個性，他應該自備一個固定的筆記本，本子上不只是寫上‘及格’和‘不及格’，還要寫上每個兒童的弱點和優點是什么。”

經典故事二：

某紐約商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情，他把1元錢丟進賣鉛筆人的懷中就走開了。但他忽然覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉地解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“您跟我一樣都是商人，您有東西要賣，而且上面有標價?！睅讉€月后，在一個社交場合，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商人，并自我介紹：“您可能已經忘了我，我也不知道您的名字，但我永遠也忘不了您，您就是那個重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆的乞丐，直到您跑來告訴我，我也是個商人為止。”紐約商人沒想到簡簡單單的一句話，競使一個身處窘境的人重新樹立了自信心，并通過自己的努力終于取得了可喜的成績。

在上述經典故事中，紐約商人發自內心的對于一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員的尊重，致使這個推銷員有信心去做自己的事情，并且取得了好的業績。這則故事蘊含的教育意義是，教育要尊重每一位學生。尊重是一個人的立身之本，如果說愛是從事教育工作的基礎和前提，那么尊重就是實施愛的教育的基本。

美國當代著名的心理學家和教育學家布魯姆主張實施“掌握學習”，布魯姆的掌握學習理論是基于對人的學習抱有樂觀的態度，這種教學理論強調教學應該面向全體學生，關鍵是要改變教師對待學習者和學習本身的態度。

經典故事三：

一位著名的建筑師設計建造了一組現代化的辦公大樓。這是三幢建設在一片空地上遙遙相望的漂亮大樓，建筑師出色的藝術素養得到了淋漓盡致的體現。大樓輪廓初具的時候，看到的人都已經贊不絕口了。工程快竣工時，工人們問建筑師： “三幢大樓之間的人行道如何鋪設?” “在大樓之間的空地上全種上草?！苯ㄖ熁卮?。大樓主人和工人們都感到納悶，但這是著名的建筑師的話，他們不好反對，就在這片空地上全種上了草。一個夏天過后，在三幢大樓之間和通往外面的草地上，已經被來來往往的行人踩出了若干條小路。這些小路有些因為走的人多，就寬一些，有些因為走的人少，就窄一些，但它們蜿蜒伸展、錯落有致，就像是樹林間的幾條小道。到了秋天，建筑師又帶著工人們來了，他讓工人們沿著人們踩出的路痕鋪就了大樓之間和通向外面的人行道，然后在道路兩旁種上了樹木和花草。每一個走在這些道路上的人都說： “這幾條路，是比大樓更偉大的杰作。”

在這則故事里，建筑師用不同的方法創造了兩個偉大的作品：一個出自于清晰的藍圖，精心雕琢；一個則順性而為，自然天成。尤其是那幾條按人們的“腳印”量身定做的道路，確實耐人尋味，給了我們的教育一個最好的啟示：教育在有著清晰目標的同時，更是一個“順性而為”的過程。

古羅馬影響最大的教育理論家和教育實踐家昆體良在其著作《雄辯術原理》中曾經說過：“教學要能培植各人的天賦特長，要沿著學生的自然傾向最有效地發展他的能力?！崩ンw良認為大多數人都具有一個基本的天資稟賦，都能敏捷地思考、靈敏地學習，他認為教育要想發揮作用，必須以人的自然本性為基礎，遵循教育對象的天性，兒童的稟賦、愛好、智力各有不同，教育工作者應當根據每個人的特點，運用不同的教育方法，選擇適合個人志向的學習內容，使每一個人的獨特才能和傾向都得到充分的發展，只有這樣，教育工作才會真正取得良好的效果。

以上三則故事所蘊含的教育意義有一個共同點，就是教師在教育教學中要尊重學生，尊重學生的個性、尊重學生的差異，讓每個學生都能得到健康全面的發展。著名教育家李鎮西說： “民主教育的核心是尊重，尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的思想，尊重學生的個性，尊重學生的差異，尊重學生的人權，尊重學生的創造力。”總之，教育智慧的核心就是要尊重學生。