對初中物理快樂教學的三點建議

學習是一種個性化的行動。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的場所，讓學生在寬松、自然愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力，激活快樂因子，激發創造的潛能。《物理課程標準》要求:“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人。”新課改所呼喚的教學過程是以學生為主體，依賴于主體的不斷活動，激發其內驅力。學生能否主動參與，關鍵在于其對所學知識的興趣，而激活學生快樂因子，讓他們樂于課堂，情于課本，這是每個教師所應該認真研究的課程。

一、優化師生關系

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“沒有一條富有詩意感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”可見，良好的師生感情對教學有著積極地影響作用。因此要有意建立師生感情，在教學中發揮情感的激勵作用，提高學生學習興趣，引導學生克服困難，輔助學生學習成功，讓學生體驗學習進步的快樂。

1.優化師生關系，巧用愛的遷移。一直以來，老師和學生是以長輩和晚輩相處的，師道尊嚴、等級觀念嚴重，師生感情冷漠，嚴重束縛了學生與老師之間的交往與交流，也束縛了學生個性和思維的發展。物理教師要多和學生平等交往，要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。同時，利用自身優勢，發揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情，使學生達到“愛屋及烏”的程度。這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理教師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理教師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂。

2.巧用情感激勵，輔助教學成功。由于物理內容難度逐漸遞增，青少年情緒的波動性，物理學習不可能一帆風順，多少會遇到學習困難，出現成績起伏現象。此時，教師要充分掌握學生心理需求，及時肯定學生取得的成績，加以贊揚;并發現學習中的不足之處，在給予適度批評的同時，多給予鼓勵和輔導，使學生學懂物理，幫助其學習成績提高，讓學生在成績進步后體驗到成功的快樂。特別是在力學和電學后期的較難章節，學生極易出現成績滑坡和學習情緒低落現象，這時教師給學生感情上的激勵和學習方法上的指導，對提高學習成績，保持學生的學習熱情，維護自信心，穩固學習興趣猶為重要。

二、創設新奇情景

物理教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的新奇情景，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的物理知識和技能。例如:在講授大氣壓強時，我先讓學生回憶《序言》中“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”的演示后，再做一個課外實驗:先把一個空礦泉水塑料瓶倒入熱水，一會兒，倒掉熱水，并把瓶蓋蓋緊，放在講臺上，一會兒就會看到塑料瓶開始變癟，同時，聽到“啪啪”的壓癟聲，這種新奇的視覺和聽覺的刺激，激發了學生的探究熱情。新課改倡導啟發式教學，要想實施啟發式教學，關鍵在于如何有效地創設問題的情景。創設問題情境是指具有一定難度的，需要學生努力而又力所能及的學習情境——啟而能發，摘到桃李。那么如何更好地創設問題情景呢?這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把物理學特有的屬性，通過認知而轉化為感知，尋找可能發生的現象和發生現象的原因，引發學生的興趣，誘發學生進一步的積極思維活動。所以，創設新奇情景，再通過對教學手段、教學方法的調控，創造樂學氛圍，激發學生的快樂因子和學習情趣，從而培養學生的學習能力。

三、教學方式多樣

高效課堂的教學活動方法和內容應富于變化，比如:分析、合作、討論、交流、展示、運用動畫、圖片、閱讀及鞏固練習，等等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。讓學生自學、自練、自教，教師由講授者變為組織者，因而學生和主體地位被調動起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學生的所有感官都用到了學習上，自然成績也就提高了。教學并不是雜亂無章的，而是一種精心編排的教學活動，在教學中教師應該在教室里四處走動，采取以聽、看為主的交流形式，把注意力集中在對學情的了解上，再迅速思考:自己是否應當介入，什么時候介入，下一步的教學應該做何調整，哪些問題值得全班討論，哪些問題要教師講解，教師要及時作出最恰當的選擇。在這個探究難度較大的整個過程中，教師應起到引導與調控的作用，在學生產生思維障礙和心理困惑時適時介入，排除學生的思維障礙，克服學生自己難以克服的困難，使學生探究方向不偏離主題，把探究學習引向步步深化，體現教師的合理引導作用。探究活動應成為點亮學生智慧火花的過程，也許有的學生會有一些看似錯誤的步驟，但我們切不可輕易阻止或下定論，說不定智慧的火花就會在此閃亮。比如在《內能的改變》這節課中，多數學生利用氣球快速的放氣來感受物體對外做功時內能減少——表現為氣球的溫度降低，但是有的學生卻把氣球用力吹破了。氣球雖然破了，但是他此時摸一摸氣球的殘片，發現溫度降低得更多。玩中學，本就是青少年的特點，只要我們善于引導，其效果會更好，學生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。

總之，在物理教學中教師要發揮自身優勢和學科優勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計教學程序，長期堅持，使學生學習興趣穩定，學習成績進步，學習能力提高，使學生由感觀上的快樂轉化為內在的學習快樂，長期保持愉快的學習狀態，這樣學生就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步。