小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之我見(jiàn)

隨著新課改的推進(jìn)，一線的教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不利于學(xué)生的全面發(fā)展，于是在教學(xué)中通過(guò)探索，不斷推出新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。縱觀現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，盡管形式千姿百態(tài)，但模式的構(gòu)建理念是新穎的，是值得借鑒學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗m應(yīng)了素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新精神人才的需要。有了這么多好的教學(xué)模式，青年教師就可以通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)踐它。當(dāng)然，有現(xiàn)成的教學(xué)模式固然是好，但青年教師是否只要按部就班地套用這些教學(xué)模式就可以了呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我有如下體會(huì)。

一、辯證看待教學(xué)模式

任何一種教學(xué)模式的出現(xiàn)，都有它存在的理由與價(jià)值，同時(shí)，也必然顯現(xiàn)出作為一種固態(tài)式的必然弊端或不足。我們對(duì)任何一種教學(xué)模式，都要本著辯證的觀點(diǎn)去對(duì)待、去學(xué)習(xí)、去借鑒。

一般來(lái)說(shuō)，青年教師閱歷淺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在教學(xué)過(guò)程中，常常是摸索著前進(jìn)，邊教邊積累，短時(shí)間內(nèi)，如果沒(méi)有外力的幫助，很難取得良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，得到了青年教師的追捧，一度成為青年教師揣摩、仿效的范本，它能為青年教師指明努力的方向，使青年教師少走一些彎路，更快地領(lǐng)悟和掌握教學(xué)規(guī)律及教學(xué)技巧，能讓他們更快地成為一名經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師。

當(dāng)然，如果青年教師完全按“教學(xué)模式”去進(jìn)行“模式教學(xué)”，那么青年教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特色會(huì)大打折扣。青年教師青年教師雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我們年輕，有朝氣、有活力，這也是課堂教學(xué)不可或缺的風(fēng)景，也是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。青年教師要借鑒固有“教學(xué)模式”，但絕不能完全按著別人的教學(xué)模式來(lái)上課。適合別人的模式，不一定完全適合自己，借鑒的同時(shí)，要盡可能地加進(jìn)一些個(gè)性的教學(xué)特色，并非完全照搬照抄。

二、合理選擇教學(xué)模式

現(xiàn)在的教學(xué)模式繁多，分類可謂林林總總，如情景激情式、設(shè)疑討論式、合作式、探究式、自學(xué)互評(píng)、講解式教學(xué)模式等。在課堂教學(xué)中，青年教師理解和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，會(huì)讓課堂增效不少。

1.明確教學(xué)模式的針對(duì)性

任何教學(xué)模式都有它特有的性能，沒(méi)有普遍適用各種教學(xué)條件的教學(xué)模式。任何教學(xué)模式都有明確的主題，確定的目標(biāo)，有序的進(jìn)程和適用的范圍。青年教師在選用某種教學(xué)模式時(shí)必須注意其教學(xué)模式特定的性能，不能隨意搬用。如程序教學(xué)模式比較適合公式的推導(dǎo)、四則混合運(yùn)算的演算步驟等邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)教學(xué)，一般不太適宜于進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)這類具有探索性質(zhì)的內(nèi)容的教學(xué)。

2.注意與其他教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合

不同的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、對(duì)師生活動(dòng)的不同安排便構(gòu)成了不同的教學(xué)模式。青年教師選定一種教學(xué)模式，在有計(jì)劃、有目的地組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還必須注意與其他教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。比如青年教師運(yùn)用講解接受教學(xué)模式，在講授前往往要提出一個(gè)或一系列的問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究;在講解時(shí)也會(huì)引入討論，使學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)。講解接受教學(xué)模式是容易與其他教學(xué)模式緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式，同時(shí)，也只有和其他教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合講解才有效，學(xué)生才容易接受和理解，并且學(xué)生在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面也能獲得更好的效果。

教學(xué)模式是一種特殊的教學(xué)工具，是建立在一定教學(xué)理論基礎(chǔ)上的、固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這體現(xiàn)了“教學(xué)有法”，但是“教無(wú)定法”，青年教師不能按部就班、生搬硬套。我們可以根據(jù)自己所擁有的教學(xué)資源、自己的教學(xué)風(fēng)格，班級(jí)的學(xué)習(xí)情況等在某一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行修正，或是把幾種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)糅合在一起為教學(xué)服務(wù)。

三、創(chuàng)造性使用教學(xué)模式

青年教師需要教學(xué)模式，但一定不能“教學(xué)模式化”。教學(xué)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，每一位教師都有自己的教學(xué)個(gè)性，青年教師選用教學(xué)模式，也在課堂教學(xué)中對(duì)模式不斷地修正、補(bǔ)充和再創(chuàng)造，使之適應(yīng)自身的教學(xué)需要，也使教學(xué)模式不斷完善和發(fā)展。只有創(chuàng)造性地把它用足用活，才能使其充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

青年教師選擇好了教學(xué)模式，要想把教學(xué)模式在課堂上展開(kāi)、用好，還需要具備扎實(shí)的基本功和靈活的教學(xué)機(jī)智。只有具備這些，青年教師才能根據(jù)所選好的教學(xué)模式確定好教法、學(xué)法;準(zhǔn)備好教具、學(xué)具，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)，才能讓教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)層層生輝。當(dāng)然，這些教學(xué)功夫可不是一朝一夕能練成的，它需要青年教師青年教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，用先進(jìn)的教育理念武裝自己，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和反思。

教學(xué)模式是優(yōu)秀教師摸索和總結(jié)出來(lái)的，但青年教師在拿來(lái)用的時(shí)候，必須清楚地認(rèn)識(shí)到由于多方面的原因，任何一種教學(xué)模式本身一定存在這樣或是那樣的弊端或不足，在具體運(yùn)用時(shí)，一定要根據(jù)不同的教材，不同的學(xué)生的生理和年齡特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。不能機(jī)械照搬“模式”外在的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)創(chuàng)立者運(yùn)用“模式”教學(xué)時(shí)候所演繹的那份精彩，應(yīng)當(dāng)有自己理性的思考，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的個(gè)性特點(diǎn)，把“模式”的“形”與“神”融入到自己的課堂之中，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。青年教師在運(yùn)用這些“基本套路”時(shí)，可以根據(jù)具體教學(xué)條件或情景靈活調(diào)整，形成適合自己教學(xué)實(shí)際的“變式”，選擇并實(shí)施不同的教學(xué)模式，優(yōu)化教育資源，大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

總之，在選定一種教學(xué)模式后，還要充分考慮其課型特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生年齡特征，做到有模式但不唯模式，而要超越模式甚至修正模式。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但要注意到每一環(huán)節(jié)并非固定不變，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行取舍或合并，只要堅(jiān)持實(shí)事求是，知識(shí)與能力、態(tài)度、情感并重，課內(nèi)與課外并重，面向全體與尊重差異并重的原則，從而使之成為更適應(yīng)新課改要求的教學(xué)模式。教學(xué)模式要因“師”而異，因“生”而異，因“課”而異;教無(wú)定式，重在有效，讓學(xué)生會(huì)學(xué)才是硬道理。