關(guān)于考研利弊的分析

摘 要: 考研已成為一種熱門的社會(huì)現(xiàn)象，而讀研的必要性及實(shí)用性也成為考研學(xué)生和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，本文著重分析了讀研現(xiàn)狀，在理性的角度下，更深地剖析考研為我們帶來(lái)的利與弊、得與失，以及有效的解決方法，同時(shí)引起更多的人對(duì)考研的重新審視與理性思考。

關(guān)鍵詞: 考研 教育 利弊

近年來(lái)，研究生的招生數(shù)量都呈現(xiàn)出較大幅度的增長(zhǎng)，形成了一道獨(dú)特的“考研熱”風(fēng)景線?？佳幸巡粌H僅是一種教育現(xiàn)象，而更多的是一種社會(huì)現(xiàn)象。為了直觀、全面地了解上述變化趨勢(shì)，表1給出了從2001年到2010年報(bào)考研究生人數(shù)的變化情況。從表1可以看出，在這十年里報(bào)考研究生的人數(shù)增長(zhǎng)了將近100萬(wàn)，每年的研究生報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)在不斷增加，考研的規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大。社會(huì)上有關(guān)考研的批判與質(zhì)疑之聲有也越來(lái)越多。眼下的“考研”，值得我們思考[1]。

表1 2001—2010年研究生報(bào)考以及錄取人數(shù)情況變化表

一、考研的主要?jiǎng)右?/p>

1.適應(yīng)時(shí)代的步伐，提高自身進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次人才需求也不斷增加，十年前也許本科生就是社會(huì)的驕子，然而走到今天，本科生已經(jīng)不是那么受寵和獨(dú)占鰲頭，如果不繼續(xù)深造，不成為高素質(zhì)、創(chuàng)造性專門人才，就不能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，就會(huì)時(shí)刻有危機(jī)感和落伍感。為了能在知識(shí)時(shí)代把握住時(shí)代的潮流，不被時(shí)代邊緣化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造顯得尤為必要。如果經(jīng)過(guò)研究生階段的深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，獲得研究生學(xué)歷，就能在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的天平上增加砝碼。

2.通過(guò)學(xué)位的快速提升，縮短走向成功的路徑。

空間距離兩點(diǎn)之間直線最短，然而一個(gè)人從立志到成功是找不到一條最短路徑的，正所謂“沒有最短，只有更短”，這取決于一個(gè)人的主觀努力程度和應(yīng)對(duì)世間萬(wàn)物的靈活性和創(chuàng)新性。通過(guò)個(gè)人的主觀作為，走向成功的路徑確實(shí)可以縮短，考研能起到很大的作用，因?yàn)槿绻粋€(gè)本科生畢業(yè)后出去打工，要謀取一個(gè)較為理想的職位，至少要5—8年，如果要生活得更好，則需要10年甚至20年。而考研、讀博士和博士后，畢業(yè)后，其社會(huì)地位則可以迅速得到提升，尤其是在知識(shí)成為社會(huì)最重要的稀缺品的時(shí)候，更是如此。加上目前很多企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理層知識(shí)層次普遍偏低，更強(qiáng)化了這種學(xué)歷的價(jià)值。不過(guò)，值得一提的是靠做學(xué)問(wèn)走向成功壓縮的是時(shí)間而不是過(guò)程，這其間需要相當(dāng)?shù)囊懔蜆O大的付出。路徑壓縮也不僅是限于做學(xué)問(wèn)這一條道路，如何壓縮一般取決于個(gè)人的智慧。

3.拓寬了交際面，開闊了人生的視野。

研究生階段正是大學(xué)生思想開始獨(dú)立，人生觀、價(jià)值觀趨于穩(wěn)定成熟的階段。在這個(gè)時(shí)期，能結(jié)識(shí)來(lái)自全國(guó)各地的具有一定知識(shí)積累的同學(xué)和朋友，其文化、性格、思維方式與知識(shí)結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ)和交流等都能更進(jìn)一步增強(qiáng)研究生的待人處事的能力，不同人的不同人生經(jīng)歷又相互給了關(guān)于人生思考的素材。一個(gè)人接觸得越多，思考得越深，那么越趨于成熟和越具有靈活性和創(chuàng)造性。研究生彼此之間的感染和熏陶就能開闊視野，提升人生的品位，思考人生的真正價(jià)值，以及形成對(duì)真理和幸福美好的忘我追求[2]。

4.為全面認(rèn)識(shí)社會(huì)提供了一個(gè)緩沖的時(shí)間。

本科生階段所學(xué)的知識(shí)主要是理論知識(shí)，是從理論到理論，從概念到概念，跟社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合比較少，而且在本科生階段知識(shí)比較零亂，只見樹木不見森林，尚不能形成關(guān)于對(duì)社會(huì)全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。一方面因?yàn)橹R(shí)存量及深度有限，另一方面是還沒有經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐的洗禮這一環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候進(jìn)入社會(huì)，有激情有沖動(dòng)，心有余而力不足，導(dǎo)致力不從心。如果繼續(xù)讀研，則可以在這段自由時(shí)間里，在學(xué)習(xí)更深層次的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，密切關(guān)注社會(huì)的各個(gè)層面，把自己放到社會(huì)中去鍛煉，逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成對(duì)社會(huì)的全面和比較深刻的認(rèn)識(shí)。

二、讀研中存在的弊端

我國(guó)的研究生教育目前還是一種精英教育，培養(yǎng)的是高級(jí)人才，大量的大學(xué)生涌入考研隊(duì)伍中來(lái)無(wú)疑是為人才的選拔提供了一個(gè)更大的空間。但是隨著大學(xué)生考研隊(duì)伍的越來(lái)越龐大，一些新的問(wèn)題逐步暴露出來(lái)。

1.加劇了競(jìng)爭(zhēng)，打亂了本科教學(xué)秩序。

“考研熱”的最直接影響就是加劇了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力。很多大三的學(xué)生提前參戰(zhàn)，實(shí)施考研計(jì)劃，摒棄一切與考研無(wú)關(guān)的活動(dòng)，整天忙于考研功課的學(xué)習(xí)。此外考研生還要忙于了解和聯(lián)系招研的學(xué)校和導(dǎo)師，自然使正常的本科教學(xué)秩序被打亂，大三、大四的正常教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的完成都被應(yīng)付了事。很多考研生利用參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間去參加考研輔導(dǎo)班，這也大大影響了學(xué)生將來(lái)的實(shí)踐能力和水平。因此正常的本科教學(xué)制度必然受到?jīng)_擊。不僅如此，一些大學(xué)生如同高考一般專事考研，為了能夠自由秉燭夜讀，避開學(xué)校不同意學(xué)生外租的規(guī)定，學(xué)校的住宿費(fèi)照交，個(gè)人卻外出租房，這也增加了學(xué)校住宿管理的難度。

2.考研動(dòng)機(jī)過(guò)于功利，備考過(guò)程應(yīng)試化。

許多人為學(xué)位而不是為學(xué)問(wèn)來(lái)考研，有些人把考研當(dāng)作通往成功的捷徑，備考過(guò)程應(yīng)試化，只靠突擊復(fù)習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，忽視了綜合能力的培養(yǎng)和提高，即使考上研究生也只能在專業(yè)研究的邊緣徘徊。由于考研目的不明確、不端正，導(dǎo)致考研雖“熱”但學(xué)術(shù)卻“冷”，未能水漲船高地隨著考研人數(shù)和錄取名額的增多而相應(yīng)提高我國(guó)研究生教育的學(xué)術(shù)層次。

3.擴(kuò)招致使培養(yǎng)質(zhì)量的下降。

考研熱帶來(lái)了研究生培養(yǎng)規(guī)模的快速增長(zhǎng)，一些學(xué)校利用時(shí)下人們考研的熱情，或出于保碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的考慮，或?yàn)榱颂岣弑拘?、本學(xué)院、本系的研究生比例，不顧社會(huì)需求，盲目擴(kuò)招，而相應(yīng)的培養(yǎng)條件和管理制度卻沒有及時(shí)跟上，科研經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)習(xí)生活條件差。在有限的師資力量下，有的專業(yè)一個(gè)導(dǎo)師名下的碩士、博士生竟有十幾到二十幾人不等，甚至出現(xiàn)了三年內(nèi)見到導(dǎo)師的次數(shù)屈指可數(shù)，有的導(dǎo)師甚至不知道自己有多少學(xué)生，誰(shuí)是他的學(xué)生等嚴(yán)重現(xiàn)象。導(dǎo)師負(fù)擔(dān)過(guò)重，無(wú)暇對(duì)研究生加強(qiáng)指導(dǎo)，這也造成了研究生質(zhì)量的下降。

4.加劇了研究生就業(yè)難題的解決。

很多人考研的目的就是為了提高就業(yè)水平，然而研究生擴(kuò)招后帶來(lái)的必然社會(huì)問(wèn)題就是學(xué)歷貶值，就業(yè)仍舊是個(gè)難題。社會(huì)用人單位錄用人才的重心逐步上移，這使很多研究生從事原本一個(gè)本科生足夠勝任的工作，造成了巨大的人才浪費(fèi)。

5.“考研熱”帶來(lái)的其它社會(huì)影響。

研究生教育的大眾化形成了頗為壯觀的“考研產(chǎn)業(yè)”?？佳袩岬纳郎厥沟谩翱佳薪?jīng)濟(jì)”過(guò)于繁榮。很多高校為此出考研輔導(dǎo)書、大辦考研輔導(dǎo)班以創(chuàng)收。更嚴(yán)重的是，考研熱在目前的情形下，勢(shì)必將會(huì)帶來(lái)新的腐敗階層。很多考生考前聯(lián)系導(dǎo)師、請(qǐng)客送禮，以求得到導(dǎo)師的指點(diǎn)，而這種應(yīng)試前的指點(diǎn)，隱藏著很多的腐敗隱患。

三、近年來(lái)考研的改革

2007年研究生招生考試初試科目改革率先在教育學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)等三個(gè)學(xué)科門類啟動(dòng)，將基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)兩科合并為專業(yè)基礎(chǔ)綜合。此后，這項(xiàng)改革還將在其他學(xué)科門類穩(wěn)步推進(jìn)。2007年啟動(dòng)的教育學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)三個(gè)學(xué)科門類初試科目和內(nèi)容改革如下:(1)將初試科目調(diào)整為三門，即政治理論、外國(guó)語(yǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)綜合。政治理論、外國(guó)語(yǔ)科目的滿分值仍各為100分，專業(yè)基礎(chǔ)綜合科目滿分值為300分。(2)專業(yè)基礎(chǔ)綜合科目考試為大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)課的綜合考試，考試內(nèi)容為進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，以及相應(yīng)能力。(3)對(duì)三個(gè)學(xué)科門類的大部分學(xué)科專業(yè)初試的專業(yè)基礎(chǔ)綜合科目實(shí)行統(tǒng)一命題。其中，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等三個(gè)一級(jí)學(xué)科各設(shè)置一門統(tǒng)一命題科目;醫(yī)學(xué)門類仍設(shè)“西醫(yī)綜合”、“中醫(yī)綜合”統(tǒng)一命題科目。(4)三個(gè)學(xué)科門類中的體育學(xué)、考古學(xué)與博物館學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)等學(xué)科專業(yè)，其專業(yè)基礎(chǔ)綜合科目可選用統(tǒng)一命題，也可由招生單位根據(jù)總體要求另行設(shè)置科目并自行命題，并提倡招生單位之間聯(lián)合命題。

在選拔創(chuàng)新人才研招改革上將不斷深入，根據(jù)改革的總體安排，通過(guò)以下措施來(lái)予以保障。(1)改革推薦免試生制度，在測(cè)評(píng)體系中更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，特殊人才經(jīng)過(guò)嚴(yán)格程序可不排大隊(duì)，擴(kuò)大比例并公開監(jiān)督。(2)科學(xué)設(shè)定初試科目及內(nèi)容，更加兼顧本科和研究生兩個(gè)階段人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和需要，使業(yè)務(wù)課考試范圍適度拓寬，不再簡(jiǎn)單地對(duì)照一兩門本科課程，減少應(yīng)試的幾率，同時(shí)初試不再側(cè)重考查專業(yè)素質(zhì)，而是重在基本素質(zhì)和綜合能力考查。(3)深化復(fù)試改革，進(jìn)一步在復(fù)試中強(qiáng)調(diào)“突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力等方面的考查”。(4)在招生過(guò)程各環(huán)節(jié)都堅(jiān)持把能力考核放在突出位置，在研究生招生復(fù)試中專業(yè)考試內(nèi)容突出考查學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿?、?chuàng)新精神和能力，考查的范圍不僅是專業(yè)素質(zhì)，而且包括文化素養(yǎng)、思想品德，考試的形式根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)更加多樣化，如筆試、面試、實(shí)驗(yàn)、心理測(cè)試等。

考研改革將考試的權(quán)利重新收歸教育部，對(duì)考試統(tǒng)一管理，對(duì)考試的程序嚴(yán)格監(jiān)督把關(guān)，杜絕了考試的腐敗，實(shí)現(xiàn)了考試的公正和公平。新的考題中基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重極大，改變了過(guò)去輕視基礎(chǔ)的局面，非常有利于考研生夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，使學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)階段擁有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行研究。同樣改革也存在一些弊端，如對(duì)能力的考查不夠，不能有效檢查學(xué)生的學(xué)術(shù)潛力，降低了學(xué)校的自主權(quán)，教師可能對(duì)通過(guò)初試的學(xué)生產(chǎn)生不信任感，抹殺學(xué)校的學(xué)術(shù)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致很多學(xué)校根據(jù)考研開設(shè)相關(guān)課程，不能集中精力在教學(xué)科研上發(fā)展其長(zhǎng)處。

四、結(jié)語(yǔ)

考研持續(xù)升溫反映出我國(guó)高等教育已經(jīng)出現(xiàn)了不和諧的因素。高等教育大眾化的負(fù)面影響不可忽視，考研帶來(lái)的負(fù)面社會(huì)問(wèn)題亟待解決。究竟是繼續(xù)擴(kuò)招還是給考研熱降降溫，這不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，而且關(guān)乎國(guó)家的高等教育發(fā)展。我們應(yīng)盡最大所能，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把其正面作用發(fā)揮到最大，把負(fù)面影響限制到最低。拿出全部力量將研究生制度改革進(jìn)行到底，使研究生教育朝著社會(huì)需要的正常路徑發(fā)展，而不是盲目膨脹、虛假繁榮、泡沫式發(fā)展。對(duì)于研究生而言，考研是為了進(jìn)一步提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)目的是以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)為根本目標(biāo)，著力提升個(gè)人的分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到形成個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以，必須從自身角度著手，認(rèn)真地審視自己的考研之路。

參考文獻(xiàn):

[1]別敦榮，陳亞玲.論我國(guó)碩士研究生教育學(xué)制及其改革[J].教育研究，2005，11:23.

[2]李盛兵.研究生培養(yǎng)模式研究之反思[J].教育研究，2005:23.