讓創(chuàng)新在課堂教學(xué)中自由飛翔

摘 要: 創(chuàng)新是中華民族發(fā)展的不竭動力，作為培養(yǎng)未來社會建設(shè)人才的學(xué)校，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，而課堂則是實施能力培養(yǎng)的主要陣地，必須貫徹這一思想。

關(guān)鍵詞: 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維能力

溫家寶總理在政府工作報告中指出:教育是國家強盛、民族振興的基石，只有一流的教育，才能培養(yǎng)一流人才，建設(shè)一流國家。對于教育要解放思想，大膽突破，勇于創(chuàng)新，基于這點認(rèn)識，教師一定要在教學(xué)實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課堂是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。如何最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是教師創(chuàng)新課堂教學(xué)要考慮的主要問題。

一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

教育理念決定教育行為，教育行為決定教育結(jié)果。因此要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師必須樹立創(chuàng)新意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，掌握創(chuàng)新教育研究與實驗的一些方法，樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的意識，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，完成教師的角色轉(zhuǎn)換。

1.轉(zhuǎn)變教師角色

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師已由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、合作者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、參與者，在教學(xué)過程中要與學(xué)生共同研究、共同學(xué)習(xí)、共同提高;教師作為學(xué)生的“促進(jìn)者”，要起到鼓勵、促進(jìn)學(xué)生體驗的作用;教師作為學(xué)生的“引導(dǎo)者”，要藝術(shù)地把握課堂教學(xué)過程的走向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的方向;教師作為學(xué)生的“合作者”，要在與學(xué)生的交往中，忘記自己是老師，而把學(xué)生視為志同道合的朋友來交流。

2.轉(zhuǎn)變對學(xué)生的觀念

在教學(xué)活動中，教師必須意識到面對的是一個個“活生生的具有思考能力的生命”，從而尊重每一個學(xué)生的尊嚴(yán)，熱愛每一個學(xué)生:必須相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽际蔷哂虚_放性的自我創(chuàng)造者。因此，教師不能用統(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生，用統(tǒng)一的模式規(guī)范學(xué)生。學(xué)生的個性差異、思維方式的差異更是課堂重要的資源。

3.轉(zhuǎn)變課堂教育觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，教師的教是為了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生既可與教師交流，又可與同學(xué)交流，形成新的思想、認(rèn)識。這一過程可以通過師生、生生對話、辯論而達(dá)成，是一個多向互動、動態(tài)生成的過程，是一個師生雙方共生共長的過程。

二、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境

民主的學(xué)習(xí)氣氛對創(chuàng)新課堂教學(xué)至關(guān)重要。沒有課堂氣氛的民主，學(xué)生的積極性和主動性就不能被調(diào)動起來，而學(xué)生的思維受壓抑，思考空間不夠開闊，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是一些僵化的思想保守的人，難以適合這日新月異的時代變化。

1.努力營造和諧融洽的氛圍

教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，善于鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種輕松、愉快的氣氛。例如:教師在評價學(xué)生回答時，可使用一些簡短而有激勵性的語言，如“你說得真棒”，“這個角度很獨特”或“別緊張，慢慢說”，“你坐下再想想好嗎”。這樣的語言，可以讓學(xué)生保持著相對輕松的樂觀心情，激發(fā)他們努力探索獲得成功的強烈愿望，促使他們?nèi)硇牡貐⑴c到學(xué)習(xí)中。

2.在互動中求進(jìn)步

互動，就是指師生在一定的教學(xué)情境中，通過彼此間的相互影響、相互作用，產(chǎn)生雙方的共同成長。互動一般包括下列兩個方面:一是教師與學(xué)生之間的互動。主要是指在課堂教學(xué)過程中讓全體學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，師生雙方通過共同活動解決問題;二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。主要指學(xué)生與學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)，共同交流，分享經(jīng)驗，求取進(jìn)步。其中學(xué)生互動的主要形式是分組活動。因為學(xué)生的智力發(fā)展水平、思維能力、興趣愛好都有一定的差異，在教學(xué)中進(jìn)行分組活動可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，從而開拓自己的思路。同時，這種以學(xué)習(xí)小組為單位的討論是一種動態(tài)的交流智慧的活動，它會為學(xué)生的創(chuàng)造性思維注入新的活力，既有利于營造熱烈的課堂教學(xué)氛圍，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和個性的張揚。以小組的討論結(jié)果的展示是集體智慧的結(jié)晶。

3.用寬容的心態(tài)對待學(xué)生

在課堂中，教師要尊重學(xué)生的思想火花、智慧點滴，還要尊重他們獨特的個性;不但要尊重他們與自己一致的看法，而且要尊重他們與自己不同的觀點，鼓勵他們暢所欲言，不能苛求觀點全部正確。因為即使不完善的發(fā)言，也遠(yuǎn)勝于沉默不語，死氣沉沉。對學(xué)生的個性觀點，教師不能強求答案的一致，要保證讓學(xué)生的創(chuàng)新思路得以展示，時時刻刻想著給學(xué)生創(chuàng)造良好的自主探究、自覺思維、獨立創(chuàng)新的環(huán)境。教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，與之同呼吸共悲歡，一起品嘗求知的艱辛與幸福。這種和諧的氛圍，是學(xué)生智力因素和非智力因素交織展示的最佳機會。學(xué)生置身于這樣民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到了適宜的溫床，主體意識被催生勃發(fā)，情緒高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，創(chuàng)造性思維也就應(yīng)運而生。

三、在質(zhì)疑問難中提升創(chuàng)新

古人說:“學(xué)源于思，思源于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才會有興趣，才會主動探索求知。亞里士多德曾說過，思維起源于疑問和驚奇。因此教師在課堂教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過自己獨特的理解，發(fā)表自己的見解，把存在疑問的問題通過討論更明晰。

在教學(xué)過程中，教師要大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從無疑處找出疑問，在探索中發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑的習(xí)慣。

四、在實踐活動中強化創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造習(xí)慣的培養(yǎng)，僅局限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對此教師必須樹立新的大教育觀，通過開展豐富多彩的實踐活動來培養(yǎng)。實踐活動一般包括兩個方面:一是個體的活動，例如書報的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調(diào)查報告等;二是群體的活動，如參觀訪問、社會調(diào)查、興趣小組、工廠實習(xí)等。通過社會實踐活動，學(xué)生能夠親身感受客觀世界，產(chǎn)生求知欲望，鍛煉分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的目的。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識經(jīng)濟(jì)就是一種創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)。作為新時代的人才，必須具備較強的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師必須未雨綢繆，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會變革與發(fā)展的整體趨勢，才能真正為振興中國的教育，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。