在歷史課教學(xué)中如何滲透心理健康教育

摘 要: 本文主要從三個(gè)方面論證在歷史課堂教學(xué)中滲透心理健康教育培養(yǎng)健全人格這一論題:一是利用歷史知識(shí)，加強(qiáng)挫折感教育，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志;二是充分利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;三是充分利用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

關(guān)鍵詞: 歷史課堂教學(xué) 心理健康教育 滲透

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出越來越高規(guī)格的要求，不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格和健康的心理素質(zhì)。在人的所有素質(zhì)中，心理素質(zhì)是基礎(chǔ)的素質(zhì)，也是人的核心素質(zhì)。初中階段正是一個(gè)人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教育的目標(biāo)不僅在于使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，更重要的是使學(xué)生在獲得這些知識(shí)、技能后，能夠以良好的心態(tài)駕馭運(yùn)用這些知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地從事工作。在中學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑是多種多樣的，其主渠道則應(yīng)是課堂教學(xué)。我們的教育除了傳統(tǒng)的知識(shí)教育之外，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)也是必不可少的目標(biāo)。

歷史學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，做好心理健康教育工作，為德育工作搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，有著不可推卸的職責(zé)，古往今來，歷史一向被作為道德教育的手段加以利用。美國(guó)著名教育家杜威曾提出:“歷史是永恒的建設(shè)性的道德遺產(chǎn)。”寓心理健康教育于初中歷史教學(xué)，不僅是素質(zhì)教育的呼喚，而且符合歷史學(xué)科的內(nèi)蘊(yùn)和學(xué)科教育的一般規(guī)律，故而既必要又可行。

一、利用歷史知識(shí)，加強(qiáng)挫折感教育，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志

中學(xué)歷史是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力方面具有其他學(xué)科不能比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.學(xué)史以自強(qiáng)。

(1)堅(jiān)持目標(biāo)，矢志不移。漢代司馬遷笑傲生死，以頑強(qiáng)的意志拼搏，獲得了生命的升華。美國(guó)羅斯福總統(tǒng)，面對(duì)大蕭條時(shí)的自信:美國(guó)所崇尚的自由精神、自由資本主義不是已經(jīng)失敗，而是尚未經(jīng)受考驗(yàn)，充滿了自信;而今天的金融與經(jīng)濟(jì)危機(jī)，你仍然可以看到羅斯福的影子:我能，我們能，這是奧巴馬。這是美國(guó)精英階層，那些擁有決策權(quán)的精英階層展示的自信。

(2)調(diào)整目標(biāo)，繼續(xù)努力。即個(gè)體受挫后對(duì)原來的目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以實(shí)現(xiàn)自己的終極目標(biāo)。如魯迅在21歲時(shí)就表達(dá)了“我以我血薦軒轅”的決心，要當(dāng)人民的孺子牛。為實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)——救國(guó)救民的理想，魯迅幾次調(diào)整自己的努力方向:入軍校、學(xué)礦業(yè)、攻醫(yī)學(xué)，最后選擇文學(xué)創(chuàng)作的道路，用戰(zhàn)斗的筆來喚醒民眾被麻痹了的心靈，即使面對(duì)國(guó)民黨的子彈，他也毫不畏懼，戰(zhàn)斗不息，成為一代思想巨人、文壇泰斗。

2.學(xué)史以明志。

學(xué)習(xí)歷史形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。歷史是人創(chuàng)造的。在創(chuàng)造歷史的過程中，折射出人的智慧和謀略等，給后人啟迪，啟發(fā)人們思考人生的目的和意義。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成階段，他們規(guī)劃著自己的未來。此時(shí)，最需要認(rèn)同效法的對(duì)象，以此鼓勵(lì)他們建立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，堅(jiān)持為理想奮斗的勇氣。在歷史課中歷史人物的教育，最能深化學(xué)生的情感，以古今中外歷史名人為典范，如法顯的不屈之精神;蘇格拉底以不朽的哲學(xué)智慧啟迪人類;馬克思以無以倫比的創(chuàng)造開辟解放人類的陽(yáng)光大道……找出自己內(nèi)心最崇敬、愿意立志仿效的對(duì)象，能激發(fā)起中學(xué)生“有為者亦若是”的豪情壯志，點(diǎn)燃中學(xué)生立志的熱誠(chéng)。

二、充分利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和期望，也是心理素質(zhì)的重要指數(shù)。自我意識(shí)可以分為兩類:積極的自我意識(shí)和消極的自我意識(shí)。積極的自我意識(shí)是心理健康的重要標(biāo)志，也是個(gè)體成才、成功的必備情操，也就是增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

歷史課就是發(fā)揚(yáng)民主精神，突出學(xué)生的主體地位，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生樹立積極的自我意識(shí)。

1.語(yǔ)言和信心激勵(lì)。

在歷史教學(xué)中我經(jīng)常用這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生努力成功:“你們能行!”“你很棒!”“你們讓我太吃驚了，我要努力學(xué)習(xí)了。”……這樣的語(yǔ)言學(xué)生聽了很高興，知道老師在信任他們，從而在潛移默化中拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

2.關(guān)注學(xué)生，歷史課上讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)回答問題。

讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)做出自信的反應(yīng)。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)展。當(dāng)同學(xué)不能說出準(zhǔn)確的答案時(shí)，教師不是讓學(xué)生終止思考而是耐心引導(dǎo)，由淺入深，最后自然獲得積極的自我意識(shí)。

3.開展“開心一刻”活動(dòng)。

開展“開心一刻”活動(dòng)，課堂的前兩分鐘讓學(xué)生講述一個(gè)歷史故事、笑話、謎語(yǔ)，然后與大家一起分享。培養(yǎng)學(xué)生心理教育的參與意識(shí)，提高學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力。

這些活動(dòng)注重學(xué)生的主體參與，充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、激勵(lì)作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。活動(dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興致，一方面讓學(xué)生體會(huì)到歷史知識(shí)的豐富性、趣味性，另一方面鍛煉了學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達(dá)等方面的心理素質(zhì)，這樣便把歷史知識(shí)寓于活動(dòng)之中，在活動(dòng)中又蘊(yùn)含著心理教育因素，讓學(xué)生喜歡上自己和自己所任教的學(xué)科，達(dá)到“親其師，信其道”的目的，為下一步的心理健康教育的開展打下良好的基礎(chǔ)。

三、充分利用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

以自我為中心，不理解、關(guān)心他人，不能很好地與人合作，是初中生在人際交往素質(zhì)方面的嚴(yán)重心理缺陷，也是對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的必需環(huán)節(jié)。為此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常采用“合作式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

如在講述《社會(huì)生活的變化》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地合作，將學(xué)生分為衣、食、稱呼、行四組，每五到六人一組，可以在網(wǎng)絡(luò)收集資料，也可以通過文獻(xiàn)搜集資料。每組分工明確，時(shí)間為一周，最后匯報(bào)成果。在自主學(xué)習(xí)中展示風(fēng)采，他們的課件精美，令我折服。這次活動(dòng)使我深深認(rèn)識(shí)到我們不能單純地以一次考試成績(jī)論高低，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，幫助學(xué)生建立自信。

在上面的“合作式”教學(xué)中，當(dāng)遇到困難時(shí)，由學(xué)生自己合作解決，使學(xué)生體會(huì)到與人合作的重要，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力與他人和諧相處、通力合作意識(shí)，使學(xué)生在民主的氣氛中擺正自己在集體中的位置，學(xué)會(huì)如何發(fā)表自己的意見和聽取別人的意見，也培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這些好的品質(zhì)，對(duì)其日后走上社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活將會(huì)起到很大的作用。

在課外，教師應(yīng)積極組織歷史活動(dòng)課，點(diǎn)燃學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的熱情，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。若單純?cè)诮淌覂?nèi)進(jìn)行教學(xué)，便容易使學(xué)生覺得單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)新，無力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。適時(shí)地展開歷史活動(dòng)課，可以為學(xué)生的心理健康營(yíng)造良好的氛圍，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得身心上的愉悅感。在學(xué)習(xí)的過程中，還可以恰當(dāng)?shù)乩绵l(xiāng)土資源，如山海關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)長(zhǎng)城，相信學(xué)生會(huì)有更深切的體會(huì)。

現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨于多元化，人的發(fā)展也由單一型轉(zhuǎn)為多樣型，所以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育難度比較大。但只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索，就一定能在初中歷史教學(xué)中把學(xué)生心理健康教育推上新臺(tái)階。

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