如何培養(yǎng)大班幼兒的合作能力和分享品質(zhì)

摘 要: 交往與合作是人與人之間通過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)、信息的傳遞、友好的動(dòng)作傾向所傳遞的一系列社會(huì)性行為，它是社會(huì)和人們情感交流的需要。分享是社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人能共同享用物品。現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，他們?nèi)狈煌寄埽虼顺３３霈F(xiàn)吵鬧、爭(zhēng)搶、各玩各的等交往失敗的情形。我們只有時(shí)刻觀察孩子的特質(zhì)、經(jīng)常傾聽(tīng)孩子的心聲，才能給他們提供一個(gè)愉快寬松的交往、合作氛圍，讓幼兒獲得更多的發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 大班幼兒 合作 分享

交往與合作是人與人之間通過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)、信息的傳遞、友好的動(dòng)作傾向所傳遞的一系列社會(huì)性行為，它是社會(huì)和人們情感交流的需要。陳鶴琴認(rèn)為，孩子需要良好的小朋友來(lái)作伙伴，與他們交流相處，以獲得友誼，解除孤獨(dú)，活潑身心。

分享是社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人能共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”、“多占”等。現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女在交往中最突出的特征就是“獨(dú)”，這與交往中的“合作”、“親和”等行為與精神有很大矛盾，加上孩子年齡比較小，本身缺乏交往技能，因此常常出現(xiàn)吵鬧、爭(zhēng)搶、各玩各的等交往失敗的情形。

新《綱要》指出:“要為幼兒提供人際相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件。”在這里對(duì)幼兒的交往能力指的是幼兒間的合作交往。教師只有時(shí)刻觀察孩子的特質(zhì)，經(jīng)常傾聽(tīng)孩子的心聲，才能給他們提供一個(gè)愉快寬松的交往、合作氛圍，讓幼兒獲得更多的發(fā)展。

一、運(yùn)用多種形式中提高幼兒合作能力和提升分享品質(zhì)

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的游戲活動(dòng)，大班孩子表現(xiàn)出不怕生、好交往、有獨(dú)立性和自信心的特點(diǎn)，但還沒(méi)有完全擺脫自我中心。他們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)會(huì)盡可能地取自己所需，易與同伴發(fā)生矛盾，幼兒有時(shí)不知道該如何解決就來(lái)告狀，這種現(xiàn)象非常普遍。

1.教師的參與

一次晨間活動(dòng)，朱奕周正興致勃勃地搭高樓大廈，突然他一臉不高興地走過(guò)來(lái)跟我說(shuō):“張老師，朱駿釗將我搭的大樓推倒了，還拿走我的積木。”我馬上走到他那一組，一看，原來(lái)駿釗也在玩這種積木，由于少了這種積木，他就到周周拿來(lái)幾個(gè)，于是，我先讓駿釗向周周道歉，接著向他們提出幾點(diǎn)要求:1.建議駿釗可以用商量的語(yǔ)氣向周周借積木。2.可以兩人相互合作進(jìn)行拼搭。他們想了想，最后決定合作，兩人都將自己的作品推倒，駿釗說(shuō):“對(duì)不起，我不該搶你的積木，我們一起玩好嗎?”“沒(méi)關(guān)系，好的。”他們?cè)谄创钪袑W(xué)會(huì)了交往，體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。

2.自帶玩具

通過(guò)自帶玩具學(xué)習(xí)交往方法，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴交往、分享、合作。為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣，我們規(guī)定每天都讓幼兒自帶喜愛(ài)的圖書(shū)上幼兒園，并在集體面前把自己的圖書(shū)介紹給同伴。很多孩子都將自己喜歡的書(shū)籍、拼圖、玩具帶來(lái)，有的幼兒還相互贈(zèng)送，更好地促進(jìn)了幼兒之間的友誼。同時(shí)孩子也這些書(shū)籍中知道了更多的故事、謎語(yǔ)、笑話。再有便是通過(guò)故事、謎語(yǔ)、笑話的分享，讓每個(gè)幼兒有在精神上的分享機(jī)會(huì)，讓他們盡展才華。它不僅有利于培養(yǎng)幼兒的分享行為，而且有助于培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。

3.舉辦生日會(huì)

每年都有很多孩子在幼兒園過(guò)生日，于是我便將幼兒的“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享會(huì)”。在“生日會(huì)”上，點(diǎn)心、文具等成為小朋友共同分享的物品。我們?cè)谥鞒帧吧諘?huì)”的過(guò)程中，有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)。如大家唱完生日歌后，就請(qǐng)“小壽星”簡(jiǎn)要談一談自己的感受。接著請(qǐng)每個(gè)孩子為我們的“小壽星”說(shuō)上一段祝福的話語(yǔ)。然后，請(qǐng)“小壽星”為大家分發(fā)生日點(diǎn)心或者禮物，這是小朋友共同期待的時(shí)刻，在這一時(shí)刻，大家分享食物，體會(huì)著過(guò)生日者快樂(lè)的心情及由分享帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)舉辦生日會(huì)活動(dòng)增加交往機(jī)會(huì)。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)幼兒更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。生日會(huì)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會(huì)，提高交往能力的有益活動(dòng)。

4.游戲活動(dòng)

興趣是最好的老師，其實(shí)興趣也是讓幼兒獲得交往能力、合作能力、分享能力最好的途徑。而游戲最能激起幼兒的興趣。記得剛上小班，孩子們還不懂得如何與同伴進(jìn)行“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲，那時(shí)候也只有少部分孩子在老師的帶領(lǐng)下參與，而現(xiàn)在幼兒們只要有個(gè)別幼兒領(lǐng)個(gè)頭，其他孩子都會(huì)蜂擁而至，積極地參與其中。剛開(kāi)始幼兒可能還會(huì)選擇游戲的對(duì)象，但等到真正融入到游戲當(dāng)中時(shí)，他們想到的只是讓游戲繼續(xù)，讓自己與同伴合作更加默契，讓自己變得更開(kāi)心。

二、創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，提高幼兒的合作能力

1.心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

心理環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為一種氣氛或感覺(jué)。它包括和諧的師生關(guān)系和溫馨的家庭氛圍。

教師是幼兒的榜樣，我們的言行會(huì)影響幼兒，因此建立一個(gè)輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的作用。在平時(shí)我總以幼兒的朋友身份去接近孩子、欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的心聲，引導(dǎo)其他孩子去聆聽(tīng)孩子的心聲。我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)這樣的話語(yǔ):“你為什么不開(kāi)心?有事說(shuō)出來(lái)啊?”“我來(lái)幫助你?”……正是與孩子和諧的關(guān)系，讓更多的幼兒自覺(jué)地做出合作與分享的行為，讓幼兒體驗(yàn)更多的人與人之間的溫暖。溫馨的家庭生活是幼兒形成良好品質(zhì)的搖籃。家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的情感的影響是不容忽視的。于是為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，我們通過(guò)各種形式向家長(zhǎng)傳遞信息。家長(zhǎng)的言傳身教直接影響幼兒。例如:在家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日、較小路路通等與家長(zhǎng)交流分享，幫助孩子學(xué)會(huì)合作分享。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動(dòng)是一日活動(dòng)中比較重要的環(huán)節(jié)，平時(shí)教師為孩子提供了豐富的游戲材料，同時(shí)也有意識(shí)地放置了一些供給幼兒合作游戲的材料，如:飛行棋、合作畫(huà)、娃娃家、角色區(qū)等。他們可以在這些提供的材料中學(xué)會(huì)交往、合作與分享，如在角色區(qū)，從選擇游戲伙伴開(kāi)始，到角色分配、表演，都放手讓孩子們自己去做，必要時(shí)把權(quán)力下放給孩子。這樣，可使幼兒克服以自我為中心的思維傾向，學(xué)會(huì)尊重、理解同伴，接受同伴的建議，協(xié)調(diào)自己的行為。然而有時(shí)由于孩子們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，思維水平有限，解決問(wèn)題的能力較弱，因此他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)往往表現(xiàn)出不知所措。如果每逢合作開(kāi)始就以失敗而告終，自然會(huì)影響幼兒合作的信心。因此老師適時(shí)地加入正好可以緩解幼兒緊張的局面。教師正確引導(dǎo)，并通過(guò)師幼互動(dòng)，來(lái)提高幼兒的交往、合作能力。

對(duì)于區(qū)域材料的提供，并不是每一項(xiàng)都是以合作為前提的，有的游戲并非有一定的合作性，如智力拼圖等，可當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生困難時(shí)，他們會(huì)自主地進(jìn)行合作解決困難。有的幼兒拼搭很慢，甚至拿著一塊拼板不知該拼在哪里，這時(shí)他就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)求同伴的幫助，會(huì)拼的孩子會(huì)和他一起拼，在合作中，這個(gè)孩子不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)拼圖的經(jīng)驗(yàn)，知道拼圖可從邊框拼起，也可按顏色來(lái)拼。同時(shí)又能增進(jìn)與同伴之間的友誼，分享合作的過(guò)程，體驗(yàn)活動(dòng)快樂(lè)。在其他活動(dòng)中這種合作與分享也處處存在，只要教師善于去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的快樂(lè)。

三、在規(guī)則中提高幼兒的分享能力

為使幼兒的分享行為能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，制定一定的分享規(guī)則是十分必要的。我所建立的分享規(guī)則主要有以下幾條:

1.平等分享

即讓幼兒通過(guò)情感的換位來(lái)體會(huì)，感受別人的心理，并學(xué)會(huì)站在他人的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而建立起平等分享的規(guī)則。在我們班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，大班幼兒有了初步的合作與分享經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)將自己的物品帶來(lái)給幼兒分享或者贈(zèng)送給其他幼兒。然而有時(shí)幼兒會(huì)因一件物品或一本書(shū)一個(gè)玩具發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)我們便讓幼兒換位思考:如果是你，你會(huì)怎么做，當(dāng)幼兒有了這個(gè)概念，學(xué)會(huì)感受別人的心理，并學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，這樣便建立了平等分享原則。

2.共同分享

是指在相同的時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語(yǔ)和行為)融洽地進(jìn)行分享(玩具、食物或其他)，最終使彼此的情感都獲得滿足。前段時(shí)間我班幼兒經(jīng)常會(huì)帶一些糖果，于是我們便將這些糖果分享給所有的小朋友，小朋友也會(huì)經(jīng)常對(duì)我們說(shuō):“老師，和小朋友一起分享吧!”在分享的過(guò)程中由幼兒協(xié)調(diào)，這樣共同分享的氛圍便在我們班形成了。

3.輪流分享

是指在不同的時(shí)間內(nèi)，大家將分享物輪換使用。輪流分享制度的建立，可以幫助幼兒解決一些分享中出現(xiàn)的問(wèn)題，使幼兒在玩具數(shù)量少的情況下也能順利實(shí)現(xiàn)分享，同時(shí)為幼兒將來(lái)成為守秩序的公民打下基礎(chǔ)。

4.先賓后主的分享

先賓后主是指幼兒將自己帶來(lái)的玩具先讓別人玩。老師要對(duì)幼兒表現(xiàn)出的先他人后自己的行為給予肯定，以強(qiáng)化幼兒的行為。先賓后主的分享制度可培養(yǎng)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中更好地學(xué)會(huì)忍耐的美德。

培養(yǎng)孩子的合作分享行為，是件長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情。我們不僅要讓孩子關(guān)注身邊的人和事，更要進(jìn)一步開(kāi)闊孩子的視野和胸襟，把合作與分享行為進(jìn)一步深化，讓孩子從小就能學(xué)會(huì)合作和分享。