《互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)》課程的課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

摘 要: 隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在各大高校的普及，要充分有效地利用現(xiàn)有資源，進(jìn)行有效教學(xué)和科學(xué)教學(xué)，教師首先必須改變教學(xué)觀念，采用引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神與動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞: 《互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)》 教學(xué)網(wǎng)站 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 分層教學(xué) 案例教學(xué)

為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，更好地了解電子商務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)技術(shù)，掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)軟件的開(kāi)發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)十分重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)也層出不窮、門(mén)類眾多，并且每一門(mén)技術(shù)都具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜程度。[1-2]

一、認(rèn)識(shí)課程地位，展示學(xué)科特點(diǎn)

《互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)》是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程之一，是一門(mén)在《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》和《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，涉及內(nèi)容廣，概念多，在教學(xué)過(guò)程中教師難教、學(xué)生難學(xué)，概念難記，學(xué)生怕學(xué)，從而導(dǎo)致該課程難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，最終影響考核通過(guò)率。曾有人提出不給學(xué)生開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，而隨著社會(huì)的進(jìn)步及對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才要求的不斷提高，特別是技術(shù)類的人才，這是必須掌握的一項(xiàng)技術(shù)。

為了充分展示這門(mén)自學(xué)考試課程特點(diǎn)，讓學(xué)生能有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀媒獭W(xué)生易學(xué)、概念好理解，以及增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，將課程中的知識(shí)要領(lǐng)、關(guān)鍵技術(shù)以大量的教學(xué)案例及實(shí)現(xiàn)效果充分展現(xiàn)在一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站中[3-5]，達(dá)到直觀明了的目的。

二、了解學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行分層教學(xué)

民辦高校的學(xué)生水平參差不齊，情況比較復(fù)雜。學(xué)生的總體水平要比公辦大學(xué)低，學(xué)生入學(xué)時(shí)的基本水平處于中下或中等。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)同時(shí)對(duì)不同程度的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，有效地使教師、學(xué)生、課程和媒體相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，形成相互關(guān)聯(lián)的新型教學(xué)模式——分層教學(xué)。分層教學(xué)課堂互動(dòng)過(guò)程(如圖1所示)及其網(wǎng)絡(luò)分層教學(xué)操作流程(如圖2所示)，在該圖中體現(xiàn)出教師通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的過(guò)程中教師與學(xué)生地位的轉(zhuǎn)化。

在這里，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是既是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是針對(duì)不同層次的學(xué)生思維能力的提高的目標(biāo)和歸宿點(diǎn)。以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用靈活的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。利用校園網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)網(wǎng)站，可將教學(xué)要求、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)案例、歷年考題等集為一體，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”的意識(shí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在本教學(xué)系統(tǒng)中基本實(shí)現(xiàn)了以下三種教學(xué)模式[6-7]:基于課堂講授的“問(wèn)題—探究”學(xué)習(xí);基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題研究性學(xué)習(xí);基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)型學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，可以根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)自由選擇教學(xué)模式。

三、展現(xiàn)課程特色，進(jìn)行案例教學(xué)

根據(jù)我校的硬件設(shè)施(可以實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，并且已經(jīng)連入校園網(wǎng)絡(luò)，能以100M的帶寬高速訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng))，可改變傳統(tǒng)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的形式，直接將它作為“教”和“學(xué)”的基本工具。

為了更好地?cái)⑹銮宄瑲w納為以下幾個(gè)要點(diǎn)。

1.將實(shí)驗(yàn)機(jī)房的計(jì)算機(jī)全部聯(lián)網(wǎng)，教師機(jī)裝上必需的教學(xué)軟件，能控制學(xué)生機(jī)。

2.校園服務(wù)器和教師機(jī)裝IIS，開(kāi)通WWW、FTP、Telnet服務(wù)，能運(yùn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站語(yǔ)言編制的程序。

3.教師制作一個(gè)網(wǎng)站(如圖3所示)，作為教學(xué)和交流的學(xué)習(xí)園地。在網(wǎng)站中展示了課程說(shuō)明，課時(shí)分配，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，歷年的真題及模擬試卷，上課用到的教案和課件都提前發(fā)布到網(wǎng)站上去;學(xué)生之間可以任意交流，可以上傳自己學(xué)習(xí)心得，提出疑問(wèn)，以及幫助教師來(lái)解答其他學(xué)生提出的疑問(wèn)。

4.教師課件可以以網(wǎng)頁(yè)形式瀏覽，也可進(jìn)行下載;教學(xué)案例及教學(xué)內(nèi)容(包括源代碼及運(yùn)行效果)能在教學(xué)網(wǎng)站中得以體現(xiàn)(如圖4所示)。網(wǎng)頁(yè)課件可以在任何環(huán)境中使用，連通了互聯(lián)網(wǎng)后，任何一臺(tái)互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上都可以使用、瀏覽這些教學(xué)課件。這樣就將教學(xué)內(nèi)容從課堂一次性使用擴(kuò)展到課內(nèi)外無(wú)限使用。

5.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)性，不同的角色對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求也有所不同。針對(duì)不同的成員角色及其目標(biāo)的不同，定制不同的用戶界面。

(1)學(xué)生界面定制

在面向?qū)W生定制的界面上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者最常用的學(xué)習(xí)活動(dòng)和工具，包含以下幾個(gè)方面(如圖5所示):

(2)教師界面定制

在面向管理者(如:教師)的界面上，同樣也能體現(xiàn)出最常用的教學(xué)管理活動(dòng)和工具，以及需要完成的指導(dǎo)任務(wù)，大致包含以下幾個(gè)方面(如圖6所示):

6.學(xué)生的課堂練習(xí)、課外作業(yè)一般都以網(wǎng)上進(jìn)行提交，從真正意義上體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的工具性，讓學(xué)生能夠及時(shí)地以多種方式與教師進(jìn)行溝通，達(dá)到學(xué)以致用。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)有一定的區(qū)別，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境所提出的要求包含以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地獲取資源。

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)就在于淘汰開(kāi)放和共享，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓用戶在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任一網(wǎng)絡(luò)終端的接入方式下都能滿足教和學(xué)習(xí)的需求，使教學(xué)信息和學(xué)習(xí)資源得到高度共享。

2.實(shí)現(xiàn)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)要求。

網(wǎng)絡(luò)課程提供了一個(gè)自行控制的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)交互和評(píng)價(jià)。

這里所指的交互主要是指借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的人的行為，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互、學(xué)習(xí)者與教師的交互，以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)伙伴之間的交互。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中雖然起主體作用的是學(xué)習(xí)者，但是教師和學(xué)習(xí)伙伴等因素都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)構(gòu)建造成影響。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是科學(xué)知識(shí)的傳播者，沒(méi)有教師的教就談不上教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中能有效地組織教學(xué)，創(chuàng)新地進(jìn)行教學(xué)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。教師在一門(mén)課程上需要花費(fèi)大量的精力去研究。

教育需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地教育。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課才是真正意義上體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)的工具性。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，他們的技能才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，才能真正培養(yǎng)信息素養(yǎng)。我們的課堂教學(xué)才會(huì)更有效率，更有價(jià)值，更有生機(jī)。

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