求活 唯實 尚美

摘 要: 本文針對語文課堂有效教學的問題，著重從“活”、“實”、“美”三個方面進行了思考。

關鍵詞: 小學語文 有效教學 “活、實、美”

新課程改革的實行，促進了小語課堂教學方式的變化，注重教學的有效性逐漸成為當前語文課堂的突出要求。要想實現語文課堂教學的“有效性”，教師要從教學的各個方面兼顧學生的學情和教學實際，講究教學的“活、實、美”。

一、求活

課堂教學講究“大體則有，定體則無，隨學而改，因學而變”的教學法則。教學研究表明，一堂課的教學程序、過渡銜接、雙邊活動的安排乃至課堂節奏的轉換、體態語的使用等都應根據課堂實際、學生實際隨時加以調整。因此，在平時的語文教學中，我們應著力突出課堂的“活”。

1.靈活學法選擇

語文教學是一門有利于發揮學生學習的主體性、促進學生生動活潑學習的學科。然而由于受“應試教育”的影響和傳統教學思想的束縛，教師通常采用灌輸式的教學的方式，使得學生把大量時間花費在聽分析、記筆記、做練習題上。因此，在平時的語文教學中，我們應積極轉變教學觀念，靈活學法選擇，要從根本上改變“老師講，學生聽”的“注入式”教學模式，以提高學生讀寫聽說的語文素質為目標，充分尊重學生的主體地位，還學生語文學習的主動權。在教與學的互動中，可適當而有機地采用導讀、提問、質疑、分析、概括、合作、討論、探究、總結、交流等多種方式，從而充分調動學生學習的積極性，促使學生的語文能力和情感得以和諧發展。

2.靈活教學設計

現行蘇教版語文教材的編排能夠按照《語文課程標準》的要求，根據學生的不同年齡和認知規律，把知識與能力的培養具體化、序列化，整體統一于每篇課文之中。因此，我們應注重在深入鉆研教材的基礎上，靈活進行教學設計。例如:特級教師周益民在教學《半截蠟燭》時，精心設計選取學生關注的對話作為切入點:“到底是誰挽救了情報站?”將潛隱的觀點有效激活，引發學生的認知沖突，引導學生緊扣文本，尋求“證據”。如此教學，促進了生生之間、師生之間的智慧交流，充分體現了教學設計 “多維度”的鮮明、 “多層次”的豐富。

二、唯實

1.扎實目標訓練

教學實踐表明，教學目標在整個教學活動中具有不可替代的重要位置，它是教師進行課堂授課的一個重要依據，是教師完成教學任務的鑒定標準。要做到語文教學扎實的目標訓練，就應遵循語文學科的內在規律，從新課標這一總要求出發，結合學生的身心發展規律，緊密聯系生活實際，明確課堂教學重難點，從而讓教學目標顯得更為明確、恰當，“三維”目標的整合更加突出，如此才能真正將目標落實到教與學的過程之中，引導學生進行高效學習。例如:蘇教四語下第二單元幾篇課文都是介紹中華民族古代英賢人物的文章，學習這些文章的目的是教育學生繼承和發揚中華民族自古以來所具有的尊重知識、尊重人才、出以公心、清正廉潔等傳統美德。如教學此單元中的《祁黃羊》一文時，我在結合該單元課文特點的基礎上，將教學的重點確定為:以“外舉不避仇，內舉不避親”為主線，體會祁黃羊讓位薦賢、一心為國、出以公心的思想境界。實踐表明，如此設計教學，切合了文本的教學重難點，高效完成了學習任務。再如，一位教師教學《做一片美的葉子》一課時，充分重視學生的個性閱讀體驗，將自主閱讀權還給學生，在此基礎上努力探求目標訓練的突破口:要求讓學生邊讀邊畫出文中描寫葉子美的詞句，并讓學生在書的空白處寫下自己的簡單感受。通過此舉訓練，學生欣賞到了葉子的外形之美，感悟到了葉子的內在之美，學習到了“立足本職、無私奉獻”的做人原則。

2.追求教學實效

課堂教學的實效體現在通過教學使學生的各種素質在原來的基礎上取得“量”的提高和“質”的突破。然而我調查發現，一些教師的語文課總擺脫不了“教師滔滔講，學生被動聽”的狀態，實行逐層逐段，從頭到尾的講解方式，將課堂中較多的時間精力耗費在文章內容、結構的瑣碎分析上。如此過多的分析，占據了學生動腦、動口、動手活動的空間，必然導致學生讀寫聽說能力無法充分落實。因此，在平時的語文課堂中，教師的教學應能在學生知識習得的基礎上，在一定程度上起到舉一反三、觸類旁通的作用，從而最終促使學生達成能力的遷移和良好學習習慣的養成及綜合能力的提升。

三、尚美

愛迪生說:“世界上最直接打動人心的就是美。”“語文教學是審美教育。”語文教學過程是寓教于樂、寓教于情，感人、育人的過程。追求語文課堂的美具體表現為教師的語言美、形體美，以及課堂所創設的意境美，等等。

1.語言美

教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的最主要的工具。教育家蘇霍姆林斯基在分析教師應有的基本素質時曾經指出:“至少要能用一百種語言去說同一句話。”教育家夸美紐斯在《大教學論》中說:“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心理，把知識一道帶進去。”教學實踐表明，教師生動、幽默的語言不僅對學生起到潛移默化的作用，而且能激發學生的興趣。因此，在平時的語文教學中，教師應著力抓好導入語和高潮渲染語的精心設計，同時還要特別注意課堂隨機的“碎語”“插入語”等鮮活的語言美。

2.形體美

實踐表明，教學中注重自身的形體美，對于學生情感的調動、思維的激活、學習記憶的強化、師生之間的理解等都具有一定的作用。形體美包括“面部表情”和肢體動作。在教學的過程中如能充分結合，必能給學生留下美的享受。

3.意境美

小學生的思維具有形象性的特點。在課堂上，于永正老師常常讓學生畫一畫、唱一唱、演一演，用形象的“美”的方法把學生帶入文本“美”的意境之中，體味文本的語言之美。

總之，有效的語文教學能夠促進學生的發展，為創造力人才的培養奠定基礎。

在今后教學中，我們應重視課堂教學有效性的追求，腳踏實地長期追求語文課堂的“活、實、美”，從而真正促進語文課堂教學效益的提升。

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