高職高專學生英語應用文寫作的調查報告

摘 要: 英語寫作一直是英語教學的薄弱環節，英語應用文寫作又是高職高專英語應用能力考試中的一項重要內容。因此，如何提高英語應用文寫作能力對高職高專院校的學生而言尤顯重要。本次調查以問卷形式了解高職高專學生英語學習的情況，特別是在英語應用文寫作方面存在的問題及實際困難，為進一步制定科學合理的英語應用文寫作教學方案提供參考。

關鍵詞: 高職高專 英語應用文寫作 調查報告

1.引言

在英語學習中，學習者除了通過聽說學習語言，更要通過用英語進行書寫深入理解詞匯的用法、語句的構成，進行語句的訓練和創造，產出新的語句。對于高職高專的學生來說，學生需要掌握如何用英語寫出實際需要的各種文體的文章。教育部高教司2000年頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》，對大學英語課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專英語課程教學目標是使學生具有一定的英語基礎，培養學生的英語應用能力，使他們在今后工作和社會交往中能使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。考慮到高職學生的需求和高職高專英語課的教學目標定位，為了在教學實踐中探求解決英語寫作教學難問題的方法，我們于2009年秋季學期對我院2009級5個專業10個班級的350名學生進行了“關于高職高專學生英語應用文寫作”的問卷調查。

2.調查對象、目的與方式

(1)調查對象

2009級5個專業10個班級的學生。

(2)調查目的

通過調查，了解學生在英語應用文寫作方面存在的問題，做到因材施教，從而提高我院學生的英語應用文寫作水平，推進我院的英語教學改革，使學生達到真正意義上自主寫作的目的。

(3)調查方式

設計了十個問題對學生進行問卷調查。發放問卷350份，回收319份，有效率為91.14%。調查內容分為三部分:對自身英語應用文寫作情況的認知程度;對英語應用文寫作的態度與習慣;對英語應用文寫作的教學方法的看法。

3.調查結果與分析

表1 高職高專學生對英語應用文寫作的態度與習慣(%)

從表1看，96%的學生都認為應用文寫作重要。在沒有老師布置的情況下主動練習寫作的不到5%，在統計學上可以認為高職高專學生(所調查群體)在課堂之外不練習寫作，而56%的學生在寫作時根本不列提綱便盲目進行。從調查結果來看，在英語應用文的寫作上，大多數學生的寫作態度和習慣都存在問題，還需要不斷地改進與提高。基于此，我們將高職高專英語的教學目標定為:通過教學，學生能掌握基本的寫作技巧，能根據提示寫出簡單的短文和應用文，培養學生對英語應用文寫作的興趣。

表2 高職高專學生對自身英語應用文寫作情況的認知程度(%)

從數據看，被調查的319位學生沒有過高估計自己的英語水平，76.18%對自己英語應用文寫作水平的評價并不樂觀，約79%的學生覺得對英語應用文體掌握不太熟或一點不熟。歸其原因，學生語言質量不過關，語法錯誤多，用詞用句不規范。語法錯誤在詞語上體現最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實意動詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現在各類詞組短語慣用法上，當然還有拼寫錯誤。在句子上出現的問題主要是缺少主語、主謂不一致、主從句時態不一致、從句引導詞誤用、固定句式錯用等。學生的作文中還有很多中國式英語，以及大量非正式用法。

表3 高職高專學生對英語應用文寫作的教學方法的看法(%)

從調查結果可以看出，盡管學生基礎不是很好，但卻希望老師用英語或多用英語授課，這是一個值得深思的問題。這也說明，我們在課堂上使用的授課語言的方向沒有偏離，但要把握好一個度。在應用文寫作的教學方法上，所調查的學生大多數選擇折中的方法。在使用何種語言教學上，54.55%的學生認為英漢對半較好，在課堂上也認為講練對半較好。關于老師多講好還是學生多練好這個問題，學生的選擇表明教師“滿堂灌”或多講是行不通的，只有講練結合并傾向于多練才是出路。從調查結果來看，80%以上的學生認為每個單元均應安排一種應用文體的寫作。從這三個調查問題的結果來看，大多數學生有學好應用文寫作的良好愿望，但對自己對于英語應用文體的寫作能力持否定態度。其原因可能有二:學生基礎差;教師在方法上還有待改進。應用文體的寫作，對于高職高專畢業生是基本要求。可以說，課堂上進行應用文體的寫作是大勢所趨。

4.討論

通過本次調查，我們對我院高職學生的英語應用文寫作情況有了一個比較全面的認識。總而言之，這次調查問卷反映出來的主要問題有以下幾點:在明白自身英語水平和清楚自身問題的前提下，大多數學生對于英語應用文寫作所做出的努力很少。毋庸置疑，我們進行英語應用文寫作問卷調查只是初步階段，有待于深入。英語寫作不同于漢語寫作，不能按漢語的思維模式進行作文，因此學生初步學會了某種寫作技巧或模式，不管這種技巧或模式是否適合學生個體，就要求他們很快能夠熟練地寫出很好的應用文或作文來，這幾乎是不可能的。英語寫作課教學必須體現實用性，教的內容要滿足學生崗位的需求，能夠在今后的工作崗位上用得著，學以致用是高職英語寫作教學的最大特點。這就要求教師在教學中做到以下幾點:(1)在教學內容上能夠根據不同的專業方向有所取舍，有所側重;(2)鼓勵學生經常進行英語應用文寫作的練習，開展形式多樣的英語活動激發他們的寫作熱情;(3)結合自身教學特點和學生實際情況，不斷改進教學方法，優化課堂教學方案，提高學生對詞匯與語法的掌控能力。

5.結語

英語應用文寫作展示的是英語綜合實力，需要有過硬的文字功底，準確簡明地傳達有關的信息。英語應用文寫作比母語寫作多了一個思維習慣和文化差異問題，需要教師和學生付出更多的努力。教師對課堂訓練的設計和訓練方法對學生影響很大。因此課堂設計應結合學生的生活實際，以學生的生活與經驗為核心，處理好理論與實踐、語言與文化、內容與實際的關系。

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