淺論高?！八颊n”教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

摘 要: 高校師生關(guān)系是高校這一特定環(huán)境中最基本、最主要的人際關(guān)系，影響著教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和效果。當(dāng)前師生關(guān)系中的不和諧因素主要有教師自身素質(zhì)、教學(xué)手法、師生間關(guān)系冷漠等方面，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的著力點(diǎn)在于加強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)、拓寬師生交往渠道、營(yíng)造和諧的校園文化，這對(duì)于提高高等院校的“思政課”教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞: “思政課”教學(xué) 師生關(guān)系 構(gòu)建策略

良好的師生關(guān)系是成功進(jìn)行一切教育活動(dòng)的前提條件，在課堂教學(xué)中師生關(guān)系是否融洽不但直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效高低，而且給學(xué)生的心理和個(gè)性的發(fā)展帶來(lái)影響。高?！八颊n”教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，是師生有目的、積極主動(dòng)參加的雙邊活動(dòng)。師生情感的交流是重要的教學(xué)手段之一。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)于高?！八颊n”教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量、取得最佳教學(xué)效果具有十分重要的意義。

一、“思政課”教學(xué)中師生關(guān)系不和諧的主要原因

1.教師自身的素質(zhì)問(wèn)題和教學(xué)手法的滯后。

教師是培養(yǎng)人才的人才，教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素?！八颊n”教師若師德欠缺，就不能成為學(xué)生效仿的榜樣;修養(yǎng)不夠，就會(huì)做出有損學(xué)生情感的舉動(dòng);業(yè)務(wù)知識(shí)能力不精，就不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求;不熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，教育態(tài)度不端正，責(zé)任心缺乏等都只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情感。教師在學(xué)生中毫無(wú)威信可言，更不要說(shuō)與學(xué)生和諧、密切相處了。如果教師不與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)落伍，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。許多教師現(xiàn)在還在通過(guò)“一言堂”的方式灌輸給學(xué)生，還擔(dān)任“黑板先生”、“鼠標(biāo)先生”等角色。這樣的教法導(dǎo)致師生間缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之、教師對(duì)學(xué)生搖頭嘆息，甚至師生間的關(guān)系只能靠各自所扮的角色來(lái)維持，師生關(guān)系交流不暢。

2.師生間接觸過(guò)少、關(guān)系冷漠。

在高校，由于提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，像中小學(xué)教師那樣跟在學(xué)生后面、催著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況沒(méi)有了，師生接觸的機(jī)會(huì)本身少了許多。而高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致許多高校實(shí)行合班上課，教師常常面對(duì)上百個(gè)學(xué)生，授課時(shí)沒(méi)法顧及每一個(gè)學(xué)生，再加上授課教師主觀上的誤解，即認(rèn)為與學(xué)生之間的交往應(yīng)該是輔導(dǎo)員的事，并不主動(dòng)地接近學(xué)生，即使交流也僅限于“教”與“學(xué)”的某一專業(yè)領(lǐng)域;而大學(xué)生自身也在師生交往實(shí)踐中缺乏主動(dòng)性和積極性，甚至在路上見(jiàn)了老師也不搭理，形同陌生人一般，較難展開(kāi)真正心與心的對(duì)話與溝通。而且現(xiàn)在的高校教師在完成教學(xué)任務(wù)之余，還要完成一定的科研任務(wù)，另外還有眾多的社會(huì)活動(dòng)，教師難得有時(shí)間和精力與學(xué)生過(guò)多交往。而隨著書(shū)籍的普及、網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)的獲取途徑越來(lái)越多樣化，從知識(shí)上、情感上對(duì)教師的依賴不斷減小。這些狀況減少了師生間接觸的機(jī)會(huì)，使得老師不了解學(xué)生，學(xué)生也覺(jué)得老師遙不可及，增加了交往的難度，師生間距離拉大、關(guān)系冷漠。

二、建立和諧師生關(guān)系的策略

高?！八颊n”課程修業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，課時(shí)量相對(duì)較多，師生接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，雙方通過(guò)課堂內(nèi)外的正式與非正式交往建立起和諧親密的關(guān)系，形成一種融洽、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，在這樣無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)氛圍中，師生互通有無(wú)，易于開(kāi)展“思政課”教學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的思想行為也在教師的潛移默化中產(chǎn)生了理想的變化。

1.教師應(yīng)用真誠(chéng)、理解對(duì)待學(xué)生。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，這里的“人本”是指教育的對(duì)象也就是學(xué)生。他們是有思想、有智慧、有潛能和創(chuàng)造性的人才資源。要建立良好的師生關(guān)系就要樹(shù)立師生平等的觀念，而不是“唯我獨(dú)尊”。首先，教師要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。所謂真誠(chéng)，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，又不粉飾自己的缺點(diǎn)，與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相見(jiàn)，使學(xué)生感到親切可信。其次，教師要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的感情。同時(shí)，還要把這種理解與學(xué)生交流，使他們深切地認(rèn)識(shí)到教師的理解。只要教師建立這樣的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

2.加強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)。

教師素質(zhì)是師生關(guān)系的決定因素，教師的思想道德、修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育態(tài)度、個(gè)性、心理品質(zhì)無(wú)一不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代優(yōu)秀的“思政課”教師需要教學(xué)能力，能給學(xué)生“金子”，也能給學(xué)生“點(diǎn)金之術(shù)”。教師講課要能激勵(lì)和感動(dòng)學(xué)生，教學(xué)也需要以情動(dòng)人，這樣的教學(xué)才是富有感染力的教學(xué)。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，提高知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次，努力培養(yǎng)自己具有多方面的興趣和積極向上的人生觀，逐漸學(xué)會(huì)自我調(diào)整，培養(yǎng)耐心、豁達(dá)、寬容、與人合作的優(yōu)良品質(zhì)?？傊?，教師應(yīng)提高自身魅力，通過(guò)淵博的知識(shí)、豐富的語(yǔ)匯、智慧才氣、舉手投足、氣質(zhì)風(fēng)度等給學(xué)生留下終身的影響和記憶，這也是師范所在，人師所在。

3.拓寬師生交往渠道。

在目前的大學(xué)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生接觸時(shí)間少、渠道少，這在客觀上造成了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。大學(xué)管理以人為本，要為教師和學(xué)生設(shè)立更多的交流時(shí)間，開(kāi)辟更多的溝通渠道。一方面，大學(xué)應(yīng)采取充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、建立教學(xué)信息調(diào)查咨詢制度等措施，給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)改革的機(jī)會(huì)及更多的“知情權(quán)”，從而溝通師生之間的思想。另一方面，大學(xué)可以充分利用BBS，設(shè)立師生交流論壇，給予教師和學(xué)生更多協(xié)商、對(duì)話、溝通的機(jī)會(huì)。

4.營(yíng)造和諧的校園文化。

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，需要一種自由民主的環(huán)境，需要營(yíng)造一種自由民主、平等公正的氛圍。自由民主的校園文化是師生進(jìn)行思想、情感交流的基礎(chǔ)，是促進(jìn)師生之間積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的良好氛圍。只有增強(qiáng)自由民主的觀念，才能從根本上改善師生關(guān)系，從而養(yǎng)成師生真誠(chéng)合作和相互理解、相互促進(jìn)的行為習(xí)慣。也只有在這種平等民主基礎(chǔ)上的交往，教師才能以自己的人格魅力和學(xué)術(shù)權(quán)威使得學(xué)生在潛移默化中形成自覺(jué)認(rèn)同，而不是出于對(duì)教師的畏懼和無(wú)奈的順從;學(xué)生才能在教育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出自我意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性，具備獨(dú)立思考的能力，成為自己學(xué)習(xí)的主宰者;學(xué)生才能正視自我，正視教師，克服自身的心理障礙，主動(dòng)、積極、大膽地和教師交流。

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