論獨立學院個性教育

摘 要: 個性教育是21世紀一種嶄新的教育理念，解放人的潛力，培養人的個性，促進人的全面發展已經成為高教教育教學改革的首要任務。獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，因學生的特殊性，更應積極開展個性教育。

關鍵詞: 獨立學院 個性 個性教育

教育的出發點是人，教育的根本目的是促進人的全面和諧發展發展。如何更好地促進人的發展，則是個性教育研究的根本命題。個性教育是21世紀一種嶄新的教育理念，是高等教育大眾化的發展趨勢。“各級各類教育都要著眼于促進人的全面發展，加快課程、教材、教育方法和考試評價制度改革，把中小學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創造”。[1]解放人的潛力，培養人的個性，促進人的全面發展已經成為高教教育教學改革的首要任務。獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，因其學生的特殊性，更應積極開展個性教育。

一、個性教育的基本內涵

個性是一個人內在的穩定的心理行為特征，是一個人區別于他人的根本屬性。個性是就個人的特點而言的，是個人的特殊性、獨特性。人的個性不是一成不變的，而是不斷發展變化的。人的變化發展實質就是人的個性的變化發展。教育促進人的發展，實質就是促進人良好積極個性的發展形成。個性教育就是根據人的個性的現實特點，把受教育者培養成社會所需要的個性充分發展、人格健全、能很好從事一定職業的人。我國學者李暉認為:“個性教育就是在教育過程中重視受教育者的需要、興趣、創造和自由，尊重人的尊嚴、人的潛能和價值，促進人的個性自主和諧發展的教育。其根本目的是培養人個性充分發展，人格健全的社會公民。”[2]個性教育從根本上來說是一種教育思想或教育觀念，它強調尊重人的個性，提倡個性潛能的發掘和個性優勢的發展，主張培養良好個性全面和諧發展的人，弘揚教育的特色化。當前我國教育越來越注重個性化的發展，在教育觀念上真正承認和尊重學生在教育中的主體地位，逐漸改變那種封閉式說教、家長式管理的教育方法，激發學生進行自我教育、自我管理、自我規范的主動性，并放手讓學生在各種教育活動實踐中接受教育和鍛煉成長。

二、獨立學院大學生的個性化特征

截至2009年5月，全國有獨立學院已達322所，在校學生約占整個高校在學生的三分之一。作為我國大學生的一個重要組成部分，獨立學院的大學生既有當代一般高校大學生的共同特性，如年輕充滿熱情活力、思想上更趨務實、更有自我意識、更具競爭意識等，但又有其自身的一些特點。

1.思維活躍，個性較強。

獨立學院一般收費較高，學生一般家庭條件比較好，在興趣愛好方面受到較好的引導，興趣愛好較為廣泛。同時思維十分活躍，對事情有自己的想法，求新、求異意識比較強。自我意識非常強，比較關注自身的權力，集體意識較差。

2.社會活動能力強，綜合素質較高。

獨立學院的學生好玩、好動，多數有自己的特長，特別是在文體、書畫、電腦等方面人才濟濟，而且具有較強的表現能力。喜歡實踐活動類課程，有較強的參與、動手能力。有較強的時候適應性，在口才、溝通、社會交往等方面，也都表現出較高的能力。

3.文化基礎不夠扎實，自信心不足。

獨立學院的大學生學習成績稍差一些，文化基礎知識不扎實。特別是高考成績的差距使他們“底氣不足”，而對自己的前途和未來則缺乏自信心，表現出一定的自卑感。

4.學習缺乏主動性，學習習慣不好。

獨立學院學生缺少刻苦學習的精神，缺乏艱苦生活的磨練。學習上進心不足，缺少生活目標，憑興趣，缺乏主動性。學習的自覺性、紀律性較差，自控能力較弱，缺乏信心和恒心。他們也沒有養成良好的學習習慣，遇到困難和問題，很容易放棄。

三、獨立學院實施個性化教育的舉措

個性教育是獨立學院辦出特色的核心。獨立學院作為一般的高校，不能像“211工程”高校一樣追求一流的辦學水平，培養一流人才。但是這并不意味著獨立學院不能成為一所成功的高校，也不意味著獨立學院的學生不能成為成功的有個性的有用之才。只有以個性化教育為手段，采用多元化的辦學模式，多元化的教育模式和評價機制，獨立學院才能避免我國傳統教育千人一面、萬人一書的人才培養模式，培養出更多的適應時代發展要求的、有完美個性的創新型人才。

1.夯實專業基礎，發展愛好特長。

以合格基礎上的揚長教育為教學目標。夯實基礎就是要求大學生樹立全面發展的理念，各種素質達到大學畢業生的基本要求。發展揚長就是承認每一個學生都有自己的長處，讓學生根據自己的興趣愛好，自由充分地發展自己的專長，逐步形成特長、強項，為畢業后參與行業競爭、崗位競爭而蓄積實力。合格基礎上的揚長教育不僅承認各種素質都較好的學生是優秀學生，而且承認某種素質特別優秀或多種素質優秀而其它素質都合格的學生也是優秀學生。它適應大學生的個體差異，能充分發揮學生的主體性、能動性和創造性。在實踐上，獨立學院在學生的個性化教育實踐中也有意識地采取了一些舉措，著眼學生特點因材施教，如浙大城市學院以“倡導合格基礎上的揚長教育，注重學生全面素質提高基礎上的個性發展”為育人理念，開展教育改革。該校不拘一格的教育模式，已經為社會培養出一大批創新創業新星。浙江大學黨委副書記、城市學院首任黨委書記鄒曉東曾說:“不同學校應該有不同的人才定位，城市學院面向市場培養應用型人才，提倡不安分，其最大的成果就是畢業生在社會上能各展所長。”[3]

2.鼓勵教師創新，改革教學評價機制。

教師是教育活動的主體之一，他們有改革教育的權利和義務，有選擇教育內容、規范教育的權利。獨立學院應賦予教師更多的教學自主性，讓教師可以針對學生的不同特點進行不同教學方法和方式的選擇。應允許教師走出標準件式的教學模式，鼓勵教師敢于根據學生的實際進行教學改革創新。只有教師在教學活動中做到教學有個性，教學內容有個性，教學方法有個性，逐步形成獨特的教學風格，才能培養出個性人人才。沒有個性的教學，就無法培養和發展學生的個性。

改革教學評價機制，尊重學生個性差異。改革“一張考卷、一個標準答案”，重機械記憶的傳統教學評價機制，采用多種靈活的考核評價方式，重點考查學生的思維能力和應用知識的能力。鼓勵學生勇于發表自己的意見和觀點，培養學生的質疑精神，讓學生敢于創新、勇于創新。學生是不是優秀學生，不以考分作為衡量學生的唯一標準。有特長、在某一方面特別優秀的學生也是優秀學生。承認每一位學生的差異，并尊重他們的個性和潛能，發揮他們的特長。

3.承認個體差異，實施分層教學。

承認學生差異，實施分層次教學。大學英語是大學生的公共課，學生多，成績差異大。有的獨立學院進行了改革。如我校求真學院在2007級國際經濟與貿易、廣告學、材料化學三個專業6個班開展分層次教學改革試點，實行因材施教，調動了學生的學習積極性。同時我校2006年與印度著名IT教育培訓機構合作，為信息類專業開設NIIT培訓課程，設立NIIT課程修讀學分，拓寬了學生選修的范圍，讓課程的內容更切合需求。

樹立學習榜樣，激發學生自信。榜樣的力量是無窮的。三本學生因入學成績差在心理上存在一定的自卑感，獨立學院應充分利用榜樣的作用，激發學生的自信。要及時發現、總結和宣傳學生中優秀典型，介紹優秀學生的成功經驗，讓優秀學生與一般學生面對面接觸，樹立獨立學院大學生的自信心，激發他們學習上進的積極性。

4.加強實踐環節，鼓勵創新創業。

獨立學院應建立平時加加強、校內加校外的全面的實踐體系，培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。應改變實踐教學傳統模式，讓學生在教師的指導下獨立完成各種實驗，鼓勵學生不受已有知識的束縛，創造性地進行實驗。應針對學生的求新、求異心理，發展學生特長，結合專業特點和學生興趣組織開展豐富的社團活動，充分調動學生的參與意識與積極性、主動性。同時鼓勵學生積極利用寒暑假開展豐富多彩的校外社會實踐活動，讓學生能走向社會，深入企事業單位去實踐、鍛煉。廈門大學嘉庚學院認為，人才的培養不在于知識的傳授，而在于能力的培養，提出“厚基礎、寬口徑、重能力、強個性”的人才培養模式，并進行一系列的改革，取得較好效果。

獨立學院應積極鼓勵學生創新創業。在校大學生就是今后社會創業創新的主體。為大學生提供更多的創新實踐機會，提高他們的實踐能力和創新能力，是當前人才培養最需要解決的問題之一。部分獨立學院在鼓勵學生創新創業方面也采取一定的改革舉措。浙江工商大學、湖州師范學院求真學院也在校內建立了創業園地，讓學生有實踐動手的機會;浙江大學城市學院、之江學院等就組建了“創業班”，選拔有創業意向和愿望的學生進行專業外創業知識的傳授和創業素質的拓展。這些新的做法和嘗試，對于促進大學生個性人才的培養將發揮積極的作用。

參考文獻:

[1]國務院總理溫家寶在第十一屆全國人民代表大會第二次會議上的政府工作報告.

[2]李暉.個性教育的理論基礎、特征及其實施[J].教育評論，1991，(3).

[3]浙江在線http://www.zjjyzx.com/news/200910/334276-1.shtml.

本論文是湖州師范學院求真學院2009年教學改革項目“獨立學院大學生個性化教育研究”成果，課題編號JY12014。