新課程改革下的語文教學藝術

摘 要: 語文學科的綜合性不僅決定了語文教師知識結構的廣博性，而且決定了語文教師必須具有比較雄厚扎實的知識基礎和必要的音樂、美術等藝術素養。語文教師只有具有更高層次的語文能力，才有可能去培養訓練學生的語文能力。本文從激發學生的興趣，培養學生的思維等方面談談教師如何講求教學藝術。

關鍵詞: 新課改 初中語文教學 教學藝術

新課程改革強調課堂教學不能只重視知識的傳授，更應注重能力的培養、興趣的培養、情感的培養、世界觀的培養。語文教師在新課改這一浩大的工程中，應講求課堂教學藝術，注重培養學生的綜合素質和能力。語文教學是一門科學，也是一項技術，更是一種藝術，它需要理性，也需要悟性，更需要靈性。因為語文教學藝術是教師在教學過程中按照教學規律、學生的心理發展特點和美學原則，嫻熟地運用各種技能、技巧，進行獨創性的教學活動。語文教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞，在于對人的真切關注，在于挖掘學生的潛能，給學生一個自由的發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。

一、激發學生的學習興趣，增強課堂藝術效果

興趣是最好的老師，課堂教學首先要激發學習興趣，喚起學生的求知欲。如果這時教師能以獨特、新穎、具誘惑力的導語引入新課，那么這節課就已成功了一半。為了達到這個效果，教師可根據不同情況從解題、設置情境、設疑、融情幾方面考慮。

題是文之眼，通過巧釋課題并引出問題，可以達到牽一發而動全身，迅速激起學生學習興趣的目的。如《食物從何處來》一文，食物是人人都需要且每天補充的東西，那么它是從哪里來的呢?除人之外其他生物需要食物嗎?這樣的問題既能激發學生的思維，又能為學生把握文章主要內容起導向作用。教師還可用課文插圖、錄音、投影等形式導入新課，這樣能使學生迅速地集中注意力，興趣盎然地投入到學習活動中。教學過程是師生情感雙向交流的過程，情感既有一定的信號作用，又有一定的能動性，不能觸動學生情感的教學無法收到良好的藝術效果。因此，教師在課堂教學中，應把教師、作者、作品人物及學生的情感有機地融合起來，對優美的散文詩歌也可采用配樂范讀的形式激發學生的興趣。

二、培養學生的思維能力、創造能力

課堂教學藝術的核心和實現新課標的目的，是培養學生的思維能力和創造能力。教學藝術不是表演藝術，不是教師表演學生觀賞的單一形式，而是教師運用各種教學手段啟發學生思維，讓學生積極地、主動地學習。

課堂教學的藝術巧妙就在于使學生輕松愉快地獲取知識，在潛移默化中受教材思想的熏陶，同時也在學習活動中提高能力。啟發學生的思維時要注意從新穎的角度去設疑。同樣的問題從不同的角度設問，所啟發的氣氛和思考的效果就有很大的差別。在詞語教學中，同樣是考問學生對詞義的理解和運用，如果教師善于設問，枯燥抽象的東西就會顯得生動活潑，有些詞語會給學生留下終身難忘的印象。如《愚公移山》一文有“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之”一句，要理解這句話的關鍵是“孀妻”“遺男”。若直接提問，學生一看注解就解決了問題，課堂氣氛就顯得平淡，對此教師可這樣提問:這個孩子這么小，還去幫愚公移山，他的父母同意嗎?這個問題可使學生馬上進入思維狀態，并很快作出反應，這個孩子沒爸爸，其母是個寡婦。這樣的發問，能使學生耳目一新，課堂氣氛馬上活躍起來，從而使學生很容易就掌握詞義。

為了使課堂氣氛高潮迭起，啟發學生思維，一開始就要設計一些比較簡單的問題，使學生品嘗自己解決問題的甜頭，然后逐漸加大問題的難度和深度，讓學生體會到“山外有山”的感覺，從而引發學生發現問題、解決問題的興趣。如遇到難度較大的問題，教師可進行藝術處理，對此類問題的提出旨在引起學生的重視，可等學完整篇課文后再從整體的高度俯瞰這個問題，這樣就容易解決了。又如《七根火柴》中的主人公問題，過早提出會引起學生的不理解。在引導學生學習課文的過程中，學生會被無名戰士的崇高精神所感動，無名戰士的形象在學生心目中逐漸清晰起來，這個時候明確誰是文章的主人公就容易接受了。

三、講求語文教學技巧，追求藝術上的真實

在初中語文教學的實踐中，有的學生或考生有這樣對作文寫作的誤區，認為作文寫作就是造假，作文寫作就是編故事。許多學生不理解作文寫作要真的原因。其實原因非常簡單，真的東西才是善的和美的。

作文教學與藝術上的真，并不是作文寫作就是學生真實生活的實錄，而是在學生真實生活的基礎上寫出自己的真情實感，寫出自己對生活的理解，寫出自己對人生的感悟，寫出自己對問題的真知灼識，學會處理學生生活的真實與文章藝術真實之間的關系。所以，特別強調學生的作文寫作要在自己的文章中自然而然地流淌著人間的真情和真愛。

許多優秀作家，他們的文學作品都是有真實的生活、真實的事件和真實的感情，作為他們文學創作的原型。許多優秀作家都非常善于發現現實生活中的真實，感悟現實人生的真切，品味世間萬物的真情。偉大的人民教育家陶行知先生說:“生活即教育。”初中語文作文寫作教學不能脫離初中學生的生活實際、思想實際和情感實際。教學生作文寫作，關鍵是要讓學生感知真實的生活，因為脫離學生生活實際的作文是無源之水，無本之木。作文寫作要關注生活，關注現實。作文寫作要做到“引而不發”，也要做到“博學之，慎思之，審問之，明辨之，篤行之”。作文寫作要循序漸進，不要“拔苗助長”。文章要能解決現實生活之中的一些問題。作文寫作教學就是要解決學生寫作中存在的問題。教師講解了大半天，學生還是不知如何作文的課，就要少講，不講。

總之，在新課程體系下，教師要面向全體學生，注重個性化教學。在教學過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應體現出崇高的師德，發揮育人的功能，培養學生掌握和利用知識的態度和能力，激發學生的創造潛能，幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現教師自身的發展和提高，使課堂教學在和諧高昂的氣氛中有序地進行，使學生有更為廣泛的興趣和更為廣闊的活動空間。