基礎教育的改革和發展要符合科學發展觀

摘 要: 在黨的十六屆三中全會上，胡錦濤總書記提出了科學發展觀，其核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展。這一觀念不僅對于社會和經濟的發展有重大指導意義，而且是指導教育發展的綱領。本文主要論述基礎教育的改革和發展要符合科學發展觀。

關鍵詞: 科學發展觀 基礎教育 以人為本

我國當前正處在經濟發展、社會轉型的重要時期，我們面臨的一個重大問題是如何加快發展，迎接挑戰。我黨認真總結歷史經驗教訓，在黨的十六屆三中全會上，胡錦濤總書記提出了科學發展觀，闡述了我國發展中的一系列問題，提出堅持以人為本，樹立全面協調可持續發展觀。胡總書記又在黨的十七大報告中強調指出:“科學發展觀，第一要務是發展，核心是以人為本。”中小學肩負著為社會發展培養接班人的重任，育人是主要職責，因此在發展基礎教育的過程中，我們應該貫徹落實科學發展觀，切實堅持以人為本，使基礎教育走上一個可持續發展的道路。我認為，初級中學在發展中應堅持以人為本的科學發展觀，牢固樹立以人為本的教育教學理念，把以人為本的政治要求體現到德育教育、技能教育、學生管理和服務的方方面面。在學校的發展中，以人為本就是以學生為本，滿足學生多方面的需要，促進學生全面發展。

一、科學發展觀對教育的指導意義

什么是發展觀?它是指人們關于“發展”的本質、目的、要求的總體看法和根本主張。發展觀是否科學，決定著教育發展道路能否正確選擇，決定著發展過程能否承續推進，決定著發展成果能否惠及人民。對于教育發展實踐的成敗，它無疑起著根本性、全局性、長遠性的決定作用。教育是一種永恒的社會現象。在社會發展的各個歷史時期，教育都對社會的發展作出過貢獻。同樣，在促進社會發展的過程中，教育本身也從未停止過發展。新時期賦予了教育新的使命，新時期催生著新的教育觀。

以人為本的核心內容是尊重人，是對人的目的地位的肯定，科學發展觀把人作為目的，充分肯定了人的目的地位。以人為本在教育工作中的體現，就是以學生為本，把學生看成是學習活動的主體，把學生放在教育教學的核心位置，強調學生是有獨立人格與意識，具有獨立實踐能力的人，而不是把學生看成接受和儲存知識的容器。強調學生是發展的主體，意味著高度重視學生的自主教育能力，引導學生在認識客觀世界的同時認識自我，認識和調節自我與客觀世界的關系，促進自我發展，做自我發展的主人。

教育要實現全面的發展，既要實現中等教育和高等教育的發展，又要實現幼兒教育和初等教育的發展;既要實現普通教育的發展，又要實現職業教育和特殊教育的發展;既要實現學校教育的發展，又要實現社會教育和家庭教育的發展;既要實現公辦教育的發展，又要實現民辦教育的發展。而在人才培養方面，同樣要達到全面展的基本要求。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展;是全體學生的全面發展，而不是個別學生的全面發展。科學發展觀指導下的學生全面發展，是指教師在課堂教學中應面向全體學生，全面完成課堂教學的各項任務，全面提高學生的基本素質，使學生各得其所、各展其長、各成其才。

教育要實現協調發展，統籌兼顧各級各類教育的發展，主要包括義務教育的均衡發展，實現教育公平。要實現城鄉教育、區域教育的均衡發展和統籌發展，還要使教育與社會經濟和文化相協調。在人才培養方面要實現各級各類人才的協調發展，要實現人才培養與個體的能力、興趣、特長和主觀愿望協調發展，在此基礎上使人的各方面素質協調發展，使各方面素質互為發展的條件。

二、學生德育教育要堅持以人為本，探索和開拓學生成功之路

初中學生主流上是健康向上的，大多數學生能正確地認識我國的國情，改革開放與社會主義的關系，關心國家大事，有強烈的愛國主義精神，有自己的理想目標，努力學習，嚴格約束自己遵守紀律。但也有少數學生存在著理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題，具體表現為學習習慣不好、自我約束能力差、違反校規校紀，又由于學習基礎的差異，產生自卑心理，導致知行分離。基于這些情況，在學生德育工作中，我們要做到以學生為本，從學生的實際出發，為學生在校學習生活和將來發展奠定基礎，探索一條成功之路。

1.必須堅持把思想政治教育放在首位，充分發揮思想政治理論課的作用，給學生以直接的思想政治教育，進一步推動鄧小平理論和“三個代表”重要思想進教材、進課堂、進學生頭腦，聯系學生思想實際有針對性地解決問題，根據時代要求進行專題教育和實事政策教育;根據社會發展加強對學生的市場經濟理論教育;根據初中學生的特點加強道德教育，進行創新教育，等等。所有教師和管理人員在教育教學過程中都應適時地進行和滲透思想教育，把學生看成是一個有主見、有思想、有感情的人，充分發揮學生的能動性、積極性和創造性，使學生能不斷提高思想認識以形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

2.加強對學生的心理健康教育，使學生不僅掌握文化科學知識，而且具備良好的心理素質，以更好適應社會和自我發展。由于各種原因，有些學生存在心理障礙，如孤獨、郁悶、憂郁、抑郁和自卑等，這些心理問題如得不到及時解決，就會帶來許多不良后果，因此要開設必要的心理健康課，如心理衛生和人生觀計劃教育，班主任及其他任課老師要多觀察了解學生，做到及時發現問題和解決問題，保證學生健康成長。

3.加強校園文化建設，為學生健康成長創造良好氛圍。良好的環境有利于學生的身心健康和專業水平的提高。學校應通過硬環境和軟環境兩個方面的建設來加強這方面工作，如重視美化校園，綠化環境，提高校園文化品位;重視提倡一定的文化理念，在無形中積淀文化氛圍;開展各項文化活動，樹立典型，弘揚正氣，提高學生追求真善美、抵制假丑惡的能力。這樣可以使學生在文明創建的環境中陶冶情操、塑造人格、加強修養、規范言行，主動提高自身的道德素質。

三、學生管理和服務要堅持以人為本，體現人文關懷和道德情感

在學生管理和服務中學校要本著“為了學生的一切，為了一切的學生，一切為了學生”的原則，在嚴格執行規章制度中要從關心學生的角度出發，做到尊重人、理解人、關心人。同時在管理中相信學生、依靠學生，初中學生是正在發育成長的群體，已經具備一定的自我教育的能力，并且有表現自我的強烈愿望。堅持教育與自我教育相結合，一方面是尊重學生、相信學生的體現，另一方面可以發揮學生自我管理、自我教育、自我服務的作用，提高管理水平。

總之，基礎教育承擔著為社會主義現代化建設培養高素質人才的重要使命，我們要從新的歷史起點出發，堅持以人為本的科學發展觀，全面提高學生的綜合素質，促進基礎教育的發展，為社會、為企業發展培養合格人才。

參考文獻:

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