提高農村學校教育教學質量之我見

[摘要]農村學校教育教學受辦學條件、師資水平、傳統觀念的制約，以及硬件建設與軟件建設嚴重不足，特別是實行新課改以來，農村學校硬件建設顯得尤為薄弱，使正常的教育教學活動無法正常開展，嚴重影響了教育教學質量的提高。

[關鍵詞] 教育;農村;多媒體;硬材;軟材

當今世界，各國之間激烈的經濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。教育決定一個國家和民族的未來，是一個民族最根本的事業。我國十三億人口，要實現社會主義現代化宏偉目標，關鍵要真正把教育擺在優先發展的戰略地位上來，努力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。長期以來，農村學校教育教學受辦學條件、師資水平、傳統觀念的制約，以及硬件建設與軟件建設嚴重不足，特別是實行新課改以來，農村學校硬件建設顯得尤為薄弱，使正常的教育教學活動無法正常開展，嚴重影響了教育教學質量的提高。使新課改在農村成為一種時髦口號，實質上名存而實亡。現就本人不成熟的看法談幾點意見，以供商榷。

一、改善落后教學條件

隨著新課改的不斷深化，運用多媒體電化教學，已經成為提高教育教學質量的重要手段，多媒體課件在課堂教學中的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。可是，農村學校連最起碼的電腦、投影儀都沒有，就是教師有再高的課改意識，再濃的課改興趣，那也是諸葛亮扶阿斗----枉費心機。本人從教二十年，為了提高教育教學質量，發展了一臺筆記本電腦，饒有興趣的自學課件制作、下載優秀課件、接收遠程教育信息，頗具課改意識。但是，我們學校二十個班級只有一臺投影儀，而且是流動性的。如果上課你必須到總務處簽字，然后到教室安裝才能上課，并且上課的不至你一個人，久而久之，你只有望課興嘆。其結果又是一支粉筆一張嘴，在這樣的知識信息時代，這樣落后的教學設備，這樣的落后教學方式，能給渴求知識的學生傳授多少知識呢?甚至有些地區、有的學生九年義務教育結束還不知上網為何物，電腦如何啟動。因為農村地區有的學校只有信息技術教材，而無供學生實際操作的計算機。不由給人一種“書上得來總覺淺，覺知此事要躬行”的感覺。所以，改善落后教學條件是提高農村學校教育質量的的先決條件。如果一個地區一所學校，特別是廣大西部農村學校不改善落后的辦學條件，教育改革將名存而實亡，教學質量將是無米之炊。這將進一步拉大城市地區和農村地區、東部地區和西部地區的教育差距。嚴重影響我國人口素質的提高，不利于科教興國戰略的實施，更不利于構建社會主義和諧社會。

二、提高教師業務素質

21世紀是信息時代，是網絡時代，教育也必然走向網絡化。網絡教育是現代信息技術應用教育后產生的新的教育形式，即運用網絡技術與環境開展的教育。從學歷教育到非學歷教育、從學齡前教育到繼續教育、網絡教育，網絡教育幾乎涵蓋了人們學習的方方面面。網絡教育不僅僅體現在技術手段的先進上，更體現在它所引起的教育觀念等一系列的變革上。其主要特點是:一、教育學在模擬現實而又超越現實特征的虛擬環境中進行。二、教育趨向大眾化、終身化、國際化、學歷學位教育與非學歷、非學位教育融合。三、自主學習、教學相長。作為農村學校教師，應當立足現實，著眼長遠，轉變觀念，樹立信心，做到因地制宜，因材施教。要在現有的條件下努力學習，刻苦鉆研，樹立終身學習觀念，提高自身業務水平。教師只有愛教、樂教、會教，才能激發學生的學習興趣，使學生愛學、樂學、會學。特別是多媒體教學手段的運用，將課程內容用動畫的形式，由靜態變為動態、由小變大或有大變小、又慢變快或又快變慢。增強教學的感染力有利于學生學習積極性的提高，從而可以提高學習效率，這是傳統教學模式不能比擬的。教學實踐說明:利用計算機多媒體輔助教學的靈活性、直觀性、仿真性、高容量性，能夠極大地調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。但我們也清醒的看到:由于教師的現代教育理念尚需進一步轉變，應用現代教育技術的經驗尚有不足，因此，提高教師業務素質成為提高教學質量的關鍵所在。教育主管部門和教師本身應在學歷教育、繼續教育、網絡教育上下功夫，在提高教師業務素質上有所作為。作為一個現代教育工作者，應更加注重自身資源、潛力與價值的開發，樹立終身學習的觀念，養成主動學習、持續學習的習慣。具備終身學習的能力，才能應對教學過程中遇到的各種復雜問題的挑戰，肩負起民族振興的使命。

三、運用媒體培養興趣

“興趣是最好的老師。”教學的首要任務是激發學生的學習興趣。學生有了興趣就能使學生學習的被動狀態轉化為主動狀態。要產生這樣的效果，除了教師有高超的教育藝術之外，還要借助現代多媒體教學手段，因為它有展示直觀畫面的優勢，它能創設情景，激發興趣，能夠使學生在輕松愉快的氣氛中感悟知識。多媒體輔助教學通過圖、文、聲、像并茂的動態信息，能夠增強教學的感染力。由于多樣化的外部刺激，有利于學生學習積極性的提高，從而可以提高學習效率，這是傳統模式不能比擬的，是感性認識和理性認識的有機結合。但是，在多媒體輔助教學中個別教師利用多媒體課件教學，從導入到新授，從概念到總結，從舉例到課練均投影在屏幕上，學生看的多、聽的多，但思考少。只強調外部刺激，不留給學生思考空間，這樣收效甚微，更談不上能力培養，是不可取的。如何使學生積極參與學習，如何激發學生的興趣，調動學習的積極性和主動性，促進學生自覺的進行學習，應是多媒體教學的一個重要目標。教師在多媒體教學中不能單純只注重教學手段的改革，更重要的是要重視現代教育思想、教育目標、教育理論、教育觀念的轉變。要重視學習過程和教學過程的研究。在多媒體課件制作上必須注意科學性和實用性。要能夠“制以致用”，必須切合實際，做一些教學過程中能夠起傳統教學手段所起不到作用的多媒體課件。實踐證明:創新是一個民族進步和發展的不竭動力。教育也需要創新，只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰。不管什么課，只要教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生的創新思維，創造能力的效果，提高了學習效率就是一堂好課。所以，興趣的培養關鍵在教師的課堂設計的創新性、科學性和實用性。

總而言之，“因材施教”是教育千古不變的真理。人類進入21世紀，知識門類激增，大量邊緣學科涌現，知識更新周期不斷縮短，信息化特征日益明顯。要發展教育，既要處理好教育設施和教材這個硬“材”，還要處理好教師和學生這塊軟“材”。只有處理好這二者的關系，才能提高教育教學質量，才能縮小城市和農村、東部和西部地區的教育差距。才能有利于我國人口素質的提高，有利于科教興國戰略的實施，更有利于構建社會主義和諧社會。

作者簡介:曹登玉，甘肅省臨潭縣扁都九年制學校。