高職廣告設計課程中創意思維運用的教學探索

[摘要]廣告成為企業開拓市場、樹立品牌、促進銷售的重要手段，因此廣告的創新設計也越來越專業化，越來越注重廣告設計的視覺形式和創意表現。在高職廣告設計教學中，我們應該針對高職教育特點指導學生進行創新運用，指導學生合理將視覺心理要素與創意相結合，更直接，更有沖擊力地表現創新廣告。

[關鍵詞]高職廣告教學;視覺心理要素;創新表現;

一、抓住主線，突出高職教育特點

高職教育與一般的本科教育有很大的不同，它是以就業為導向，以培養學生的應用能力為主線，學歷證書與職業資格證書雙證并重，學校、企業和社會三位一體，整合各種資源保證教學的開展。現在廣告設計領域正處在一個高速發展的時期，各種各樣的廣告層出不窮，如何讓一則廣告在激烈的市場競爭中脫穎而出，就是把握一定的視覺心理要素。由視覺形成而引起的知覺形式的發展，即抽象藝術、印象藝術的發展，都證明了形式還具有“無形”的功能，就是在瞬間顯現有形式的概念。人們在大自然的環境中，發現了一種秩序。人們的頭腦通過視覺形式，展示了自然的形態和特點。比如人們在觀賞自然景觀時把奇峰怪石想象成美麗的仙境、人物、動物，這些都說明了人們心理里表達了這一方面的形式，這也是長期的形式活動的結果。但是視覺形式產生的思維又存在不同性質的形式活動。比如，我們告訴別人天空是綠色的，別人無論如何也不會接受我們的闡釋，更不會有這樣的視覺感受，這樣的抽象(想象)不會產生效果。如果某一種抽象形式告知他，離太陽系很遠很遠的地方，有一個星球，水是紅色的，天空是綠色的。這樣一來，就會使聽者進入合理的抽象，他自然會對離太陽系很遠的星球產生幻想，他一定覺得這樣的形式很有趣。這說明，世界上任何事物合理不合理完全是由形式決定的，關鍵在于不同時期，不同環境，不同特點如何使用形式的問題，所以在進行品牌創新的廣告時，要針對消費群體的心理形式來進行創新設計，從而使消費群體與品牌之間產生心理上的共鳴。所以我們在教學中就要善于啟發學生合理運用視覺心理要素，讓自己的作品能引導目標受眾，讓他們注意并產生購買欲，這樣的廣告才是成功的廣告并且為市場所接受。進一步說，有能力設計這類廣告的人員才是市場需求的人員，而培養這類人才也正是高職廣告設計課程的最終目標。

二、把握學生特點，因材施教

高職學生與其他類型學生最大的不同在于來源廣泛、基礎不一。我所教授的2006屆、2007屆、2008級、2009級學生中，有高中畢業生、中專技校生;有藝術專業直接升上來的，也有跨專業的。這樣的學生組成為廣告設計課程教學的開展帶來了不小的困擾。為此，我摒除了傳統的教學方法，而采用創意思維啟發式的教學方法。莫里斯·海特(Morris Hite)曾經說過“想讓惡劣產品更快破產，沒有什么能比得上精良的廣告宣傳。”

經過兩年的前期課程的鋪墊，學生有了一定的基礎，雖然有的學生基礎還不是很扎實。那么我在教學的過程中不是一味要求學生表現的“像”、“真實”，而是要求學生通過任何方法合理的表現自己的創意。創新——意味著生產、構想過去不曾有過的東西或概念。通常，創新就是將過去毫不想干的兩件或更多的物件或概念組合成新的東西或者將人們的慣性思維打破。我在教學的過程中時刻要求學生避免運用單一的手法或形式來表現，這樣才能避免目標受眾對品牌的視覺心理疲勞，這也正是“創新”有助于產品擊敗競爭對手的關鍵因素，更是我們在教學中的側重點。

三、結合高職教育特點，在實踐中貫穿廣告設計教學的創意思維運用

高職教育走了一條和普通高等教育不同的路，那就是以實踐為課程開展的主導，而不是理論。這樣的特點就要求我們在教學上以理論為先導，以實踐為切入點，在實踐中真正讓學生理解課程理論。廣告設計作為一門綜合實踐課程，更是對教學的開展有了明確的要求。創意思維在廣告設計中的表現不是通過學生做一個課堂作業或者背誦幾個定理就可以掌握的，必須要經過大量的實踐操作來積累經驗，掌握方法和技巧。我在教學中，為學生設計兩種情境:一種是虛擬情境(假定一個工作任務)，另一種是真實情境(真實的工作任務)。在學生操作的過程中，我把學生分成小組，按照廣告公司的制作流程進行案例操作。一套流程下來，學生通過討論、實踐、互相評比、最終被采用(一般為真實的工作任務)等環節真正了解什么廣告是好的廣告，如何制作廣告，如何在廣告中進行創意思維的表現。在多次的實踐操作后，學生都能把握創意思維的表現，盡力避免目標受眾產生視覺心理疲勞。

四、結 論

創意思維在高職廣告設計中的表現是整個廣告設計課程的重點，也是難點。只有在教學中把握高職教育特點，了解學生特點，遵循課程規律才能真正把創意思維表現落到實處。

參考文獻:

[1]《視覺心理學》.錢家渝著。——上海:學林出版社 2006.1 ISBN 7-80730-082-5中國版本圖書館CIP數據核字(2005)第161060號

[2]《什么是品牌設計?》(英)赫利編著;故藍云譯，——北京:中國青年出版社，2009ISBN 978-7-85006-8492-3中國版本圖書館CIP數據核字(2008)第164251號

作者簡介:楊帆(1981—)，男，現為上海工會管理職業學院人文藝術系藝術設計專業教師，裝飾藝術設計專業碩士。