論高中政治教學中的創(chuàng)新培養(yǎng)

[摘要]創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。高中政治課教學如何改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?本文從營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習三方面進行簡要的探討。

[關(guān)鍵詞]高中政治教學;創(chuàng)新;培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在特別注重知識經(jīng)濟和國際形勢不斷變化的時代，高中政治教學如何改變傳統(tǒng)的教學模式，采用新的教學方式以適應時代的發(fā)展，筆者在多年的教育教學實踐中根據(jù)教材的不同內(nèi)容以及學生的不同特點，選擇有利于開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的方法。現(xiàn)簡要分析如下，以求與同行共勉。

一、營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生積極創(chuàng)新

“和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。”[1] 在寬松和諧的課堂氛圍中，教師的作風民主，學生才會輕松愉快、活潑熱情，發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)回到學習中來。這樣的課堂就必然要求教師不僅要具有淵博的知識，還要根據(jù)學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，使課堂充滿生機與活力。比如:我在講清政府“閉關(guān)鎖國”政策時，我反問學生，你是如何看待清政府實行的這一政策的?學生們立即產(chǎn)生了兩種觀點，有的學生認為“閉關(guān)鎖國”政策有其積極的一面，它可以在一定的時間內(nèi)防止列強的入侵，而有的學生則認為它有消極性，會造成中國與世隔絕，落后挨打。我順勢利導，鼓勵學生敢于“質(zhì)疑”，突破權(quán)威，標新立異，從而保護了學生的好奇心、求知欲和想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情和學習熱情。除了采用上述方法外，我還經(jīng)常采用一句富有哲理的比喻，一個風趣幽默的插曲，一個看似平常的手勢或一個眼神，一句真誠的表揚，一句中肯的批評，一個會心的微笑等來營造和諧的氛圍，使師生之間達到心與心的交流，情與情的碰撞。

二、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生樂于創(chuàng)新

“興趣是點燃智慧的火花，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展的動力源泉。”[2]“據(jù)研究表明，一個人做他感興趣的工作，他的才能可能發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%。”[3]因此，作為教師應采用多種方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，為了激發(fā)學生的學習興趣，每節(jié)課的導入我都會精心設(shè)計，常言道:“良好的開端，等于成功的一半。”一個好的導入，可以收到先聲奪人的效果，吸引學生的注意力，為整堂課的教學打下良好的基礎(chǔ)。例如在講“一切從實際出發(fā)”時，我講了這樣一個故事:1954年周總理參加日內(nèi)瓦會議，為外國記者舉行電影招待會，其中放映一部戲劇電影片《梁山伯與祝英臺》。工作人員準備了一份長達十幾頁的說明書。周總理批評這位工作人員是不看對象，對牛彈琴。周總理只要工作人員在請柬上寫一句話:請你欣賞彩色歌劇電影——中國的《羅密歐與朱麗葉》。果然，那天外國記者都來了，放映前翻譯只作了3分鐘的說明，觀眾看得如醉如癡，還受到外國朋友高度贊揚。從這件小事中，我們不但看到了周總理的智慧，也學到了一種從實際出發(fā)的靈活的工作方法。這種導入使教學富有情趣，給學生無形的教育力。不僅注重導入，在教學的過程中，我也注意激發(fā)學生的興趣，如采用設(shè)疑方式，激發(fā)學生強烈的思考欲望，撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，例如:我在講“商品”時，我并沒有直接提問什么是商品，而是設(shè)計了許多日常生活的問題:①一提到商品，同學們很自然會想到商店里香脆的牛肉面，可口的飲料、筆挺的西服。那么，它們是怎么來的?它們又將到哪里去呢?②大自然中和煦的陽光，新鮮的空氣是不是商品?為什么?③醫(yī)院里給重病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐?為什么?④你送給同學的生日禮物是不是商品?學生為了弄明白這些問題，會積極主動地到書里找答案，與同學交流，學生的思維得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，所傳授的知識也水到渠成的獲得，這都使學生在參與中閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

三、引導學生自主學習，促使學生善于創(chuàng)新

在新課程理念的指導下，課堂教學應改變傳統(tǒng)教師一言堂的教學模式，而應充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)以教師為中心的課堂教學向以學生為中心的課堂教學的轉(zhuǎn)變，學生在充分發(fā)揮主體作用的過程中創(chuàng)新能力逐漸得到了培養(yǎng)。例如:我采用“學生自主課程”這一方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我首先傳授他們上課的基本技巧，然后讓每位學生都嘗試擔當一次老師，組織分組備課，獨立處理教材，獨立分析教學內(nèi)容和教學目標，搜集材料，組織上課，其他學生評課，最后教師總結(jié)，簡明扼要的講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。

總之，創(chuàng)新是時代發(fā)展的主旋律，作為教育工作者，必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不斷更新教育教學理念，不斷開拓，銳意進取，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的新一代而做出新的貢獻。

參考文獻:

[1]朱玉紅. 高中政治課創(chuàng)新教學初探[D]. 遼寧師范大學， 2004

[2]張會歌. 新課標理念下高中政治課堂教學探索[A]. 跨世紀(學術(shù)版)，2008(11)

[3]王挨文 余新梅.試論創(chuàng)新教學在高中政治課教學中的具體應用?[A].昌吉學院學報， 2003(2)

作者簡介:譚炳輝，廣東省云浮市郁南縣都城鎮(zhèn)蔡朝焜紀念中學。