運用電教媒體創設樂學氛圍

[摘要]小學教育是基礎教育，必須真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，學生積極主動地學習，充分調動其主觀能動性、獨立性和創造性;促進教育思想和觀念的現代化。然而，在基礎教育過程中，實現教育教學目標的主渠道仍然是課堂。

[關鍵詞]小學教育;基礎教育;教學藝術;中文教育

因此，必須通過運用教育技術手段充分調動學生的學習積極性，尤其要重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能為學生創設非常形象、直觀、生動的教學氛圍，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。努力達到“愛學”、“樂學”，達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。

一、巧妙創設意境，以景激情

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，他們就會放松神情，活躍思維，對所學內容產生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。創新意識也就自然而然地得到正常發揮，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

《可愛的草塘》一文，抓住我國東北地區夏季景色特點，描寫了那里的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文字優美，字里行間流露出作者對黑龍江無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對東北地區沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對草塘的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到我國東北黑龍江去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我請大家閉上睛睛。接著，我按下錄音機鍵，清脆悅耳的朗讀聲音仿佛真讓學生來到了黑龍江。同學們一睜開眼睛，又從多媒體屏幕上看到了“一望無際的草塘，齊人高的葦草隨風擺動，其間魚兒在清凌凌的水中自由自在的游來游去……”的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來:草塘真綠啊，草塘真大啊，泡子里的魚真多啊……學生們置身于的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與情”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于學習呢?

二、適時激發情感，以情促思

美國心理學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。人的興趣、情感總是在一定的情境之中產生的，利用多媒體這一優勢，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，激發學生的學習興趣、欲望和情緒，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《雪猴》是一篇介紹雪猴與人友好相處和它們的生活習性的課文，全文洋溢著作者對雪猴的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的雪猴神態變化多端，聲音清脆悅耳，動作輕盈敏捷，與人和善……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快的雪猴在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說雪猴給你留下了什么印象?有的同學說:“雪猴很機靈，真可受，我很喜歡它。”有的說:“雪猴很聰明，我也很喜愛它，真希望也有這么一只猴子。”有的說:“它們跟邊防戰士相處的太好了。”看到學生的情感被激發起來了，我又問:“你們喜愛它的哪些方面呢?說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的雪猴形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中雪猴形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到樂中求知的目的。

三、合理啟發想象，靜中思動

想象，是借助表象在腦中創造新形象的心理過程，也是兒童參與審美活動的直接途徑和心理基礎。電教媒體可以為學生提供生動的表象，刺激兒童感覺器官的興奮，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情，從而獲得對事物美的認識和判斷，產生審美感知。要感知寓于語言文字之中的各種美的形態，必須把文字符號轉換為具體形象。因而，需要喚起學生的想象。

如《鳥的天堂》一文，第二段寫早晨作者和他的朋友劃船去另一個朋友家鄉時，又經過“鳥的天堂”，描繪了鳥的天堂所處的特定的背景。教學時，教師抓住“起初”、“后來”這兩個不同時間的不同情景為突破口打開學生的思路，繼而，教師又用“美”的聲調，驚喜、贊美的語氣描繪一幅“百鳥晨圖”，讓學生的思維隨著課文內容由靜變動。借助電教媒體為學生提供了想象的材料:“明媚的陽光，清澈河水，河邊茂盛的大榕樹，翠綠的枝葉，枝間到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，站著的，飛起來的……”這些表示物象的詞語和繪聲繪色的描述，開啟了學生想象的思路，他們依據生活經驗重新組合表象，從而感知了“鳥的天堂”多姿、喧鬧的形態美。加速進入文章的情境之中，使學生對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。

總之，運用電教媒體進行語文教學，能激發學生的學習興趣，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。同時也培養了學生捕捉、獲取、處理信息的能力，優化課堂教學，提高教學效果。

作者簡介:秦芳蘭，女，(1965—)，系甘肅省嘉峪關市人，小學高級教師，大專學歷，熱心小學語文教學研究。