學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

[摘要]學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。而濃厚的興趣可以提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)興趣

好動是兒童的天性，小學(xué)生上課注意力缺乏持久性，因此必需讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成實際上不能單靠教師或者父母的緊跟，而是應(yīng)該讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣他們就會從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而形成適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促使其學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成呢?

一、課堂學(xué)習(xí)應(yīng)在情境中展開，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一位德國學(xué)者曾經(jīng)有過這樣一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。多么精辟的比喻啊!我們教師在上課之前，如能把教學(xué)要點化作一個又一個情境，讓學(xué)生不斷地融入到學(xué)習(xí)中，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》時，老師可以提問學(xué)生知道中國哪些節(jié)日?當(dāng)學(xué)生回答后，再提問哪個節(jié)日是屬于我們少年兒童的?學(xué)生回答后，老師小結(jié)，并播放多媒體課件，展示各國的兒童歡度節(jié)日的情景，最后，讓學(xué)生帶著興奮的心情進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。而學(xué)生的興奮度持續(xù)時間是非常短的，因此，當(dāng)學(xué)生大致理解課文內(nèi)容后，教師可以再次利用多媒體出示課文，放映歌曲，讓學(xué)生在歌曲中感受節(jié)日的快樂，更好地理解課文內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，通過結(jié)合學(xué)生實際，巧設(shè)情境，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且能吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽。久而久之，學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣就會形成。

2.課堂教學(xué)應(yīng)在活動中推進(jìn)，讓學(xué)生在動中形成積極思考的習(xí)慣。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，單靠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境那是不夠的，還必須要讓他們充分地參與其中，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)計一到三個活動平臺，讓學(xué)生融入其中，積極思考，快樂學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)《刻舟求劍》時，老師可以先把全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語接龍”競賽。然后用“小老師”、“開火車”、“猜字謎”等方法讓學(xué)生輕松學(xué)字詞，接著為了讓學(xué)生能積極參與教學(xué)活動中，可以先讓學(xué)生自讀課文，然后四人小組討論:課文講的是什么內(nèi)容?應(yīng)該如何演繹課文內(nèi)容?最后教師指名小組上來表演，讓學(xué)生通過看表演，明白劍沒走，而船走了的事實。從而讓學(xué)生明白世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要的道理。

在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生多思考，多合作，通過讓學(xué)生在“自助、互動”中學(xué)習(xí)，不但可以充分展示每個學(xué)生的才能，使學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考，注意力集中、持久，認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.正確評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生是自控能力較弱的群體，其喜怒哀樂往往會影響到學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)在教學(xué)中實施分層教學(xué)，對學(xué)生的評價應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。當(dāng)學(xué)生答對了，或答得很精彩，老師要及時地表揚他們，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生答錯時，老師在指出他們錯誤的同時，要看出他們答題的閃光點，激勵他們，讓他們不至于喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。通過這樣做，不僅激勵學(xué)生踴躍回答問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.課后點評，激勵學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成自覺寫作業(yè)，自檢作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生在課堂中獲得的學(xué)習(xí)快樂，往往還會體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中，因此，教師在平常的教學(xué)中，要有目的的將作業(yè)題按梯度分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，不布置機(jī)械性作業(yè)。書面作業(yè)題目要求學(xué)生首先讀懂題目要求，正確理解題意后，再動筆去書寫;其次明確要求:(1)正確;(2)潔凈;(3)自己仔細(xì)檢查;(4)及時交;(5)自覺改正。通過設(shè)置合理的作業(yè)和提出明確的要求，學(xué)生就會認(rèn)真地寫作業(yè)，教師再對學(xué)生的作業(yè)細(xì)心、公正地批改，多肯定，少否定，使學(xué)生從成績中體驗到“快樂”，從樂中發(fā)現(xiàn)到“差距”，自然而然學(xué)生就會養(yǎng)成認(rèn)真寫作業(yè)，自覺檢查作業(yè)和改作業(yè)的習(xí)慣。

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好知識。因此，教師在教學(xué)中要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。