如何提高非英語專業大學生的英語聽力理解能力

[摘要]概述了非英語專業大學生聽力問題，淺談提高學生聽力理解的途徑，聽力技能是英語教學大綱所規定的教學目標之一，大學英語四級考試也將重提高到35%，也說明英語聽力能力在社會需求中的重要地位，而目前聽的培養仍是教學中的一個薄弱環節。因此，如何上好聽力課，更有效地提的聽力理解能力是當前英語教學中的一項重要任務。

[關鍵詞]聽力;英語;方法

一、存在問題

目前，大學英語教學的基礎階段存在的聽力問題一方面是關于知識性的間題在中學階段由于訓練多集中于語言、詞匯和句法結構上，進入大學階段后所聽內容的增加和涉及面的擴寬，學生在感覺上就似債非懂。他們在聽的掙扎”著理解每個詞、每句話的意思，結果在聽結束之后發現仍然無法理:或是聽清楚了所說的每一個字卻仍不明白說話人的意圖，或是聽了后句句，更不要說用自己的話總結大意等等。另一方面是非知識性問題，即學中學階段沒有或較少接觸聽力教學一時無法適應大學的英語教學。最初的懂”給他們造成巨大的壓力，越聽不懂就越容易讓他們喪失信心。久而久循環。再者，聽力時持續的緊張狀態必會導致疲勞產生加劇惡性循環。此所謂的語言輸人中的“情感過濾”問題。另外，綜合的語言能力是影響學理解的主要因素。

二、提高大學生英語聽力能力的途徑

第一、知識的培養。

首先是語音知識。許多學生有這樣的經歷:一看就懂的句子聽起來卻不懂。在語音知識上。他們平時對語音重視不夠長久以來形成了錯誤的語音印象英語語音知識如重音、連續、不完全爆破、意群、語調等知之甚少。因此力教學之初，要糾正不正確的發音，教授學生一些基本的語音知識，盡快正確的語音語調發音和說話的習慣。

其次是背景知識。社會文化背景知識與聽力理解有著密切的聯系。建議學生報紙、雜志、原聲電影、聽英文廣播、英語歌曲，了解英語國家的社會制土人情，風俗習慣，人們的思維方式和價值觀念。如果能逐步跨越由文化成的文化障礙，很多涉及文化領域的問題就能迎刃而解了。

然后就是詞匯和語法知識。一定的詞匯量和必要的語法知識是學生進行聽力首要條件，因此教師應該鼓勵那些英語基礎知識較薄弱的學生在課下多花間，盡快掌握必需的詞匯和語法知識。學習者除了需關注常用的單詞，還能多的涉及民俗、飲食、時尚等各方各面的單詞。另外，現在有一些行業專業術語，以縮略語的形式進入了人們的生活中。對這些詞匯也應該多多

第二、培養學生良好的聽力習慣。

預測能力是聽力理解過程的重要一環。它在理解口頭語言中起著舉足輕重的要訓練學生根據課文標題進行預測;根據所提供的課后練習進行猜測;根據主題句進行猜測;根據談話人的身份、談話地點進行猜測;根據談話人所使號來猜測。還可根據結束語等來預測活動。;另外，抓要點是聽力訓練中重要技能。在聽力過程中要讓學生意識并克服對每個詞平均分配注意力的理，避開無關內容，記錄重要的信息，根據要點對所聽到的內容進行分析概括總結，掌握篇章大意。同時要讓學生注意語氣的變化，注意語音語調都影響著文章的意思。

第三、通過研究教學方法，提高教學質量。

興趣是最好的老師，教師應選擇各種各樣、豐富多彩的聽力材料，體裁要廣容要包羅萬象，使學生保持新鮮感，從而產生強烈的興趣。而且材料必須的心理水平相適應:既不能太淺使學生失去興趣; 又不能太深使其喪失信且教師要輪流使用不同的電教設備，把聽讀、聽說、聽寫等結合起來，使在輕松愉快的情感體驗中循序漸進。

此外，聽力訓練是一種強化教學，在整個教學過程中，學生的精神和注意力都處緊張狀態。這種狀態如果保持太久則會產生疲勞。因此必須嚴格控制時間練的間隙盡量插人一些輕松、美妙的音樂或簡短、幽默的笑話作為調劑品到放松的目的。

總之，在聽力教學中，教師應針對影響學生聽力提高的各種因素，更多地引掌握提高聽力的有效方法和技巧進行持之以恒、堅持不懈的訓練，從而全高學生運用英語的綜合能力。

參考文獻:

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作者簡介:歐丹，武漢理工大學華夏學院。