讓中學歷史課堂煥發生命活力

摘 要: 新課改給一線教師提供了難得的自主創新的機會，歷史教師如何抓住機遇不斷提高課堂教學，讓學生更喜歡走進歷史課堂，讓歷史學習真正成為點燃學生智慧的火把，本文對此作了探討。

關鍵詞: 歷史課堂 生命活力 全面發展

長期以來歷史教學目標的單一，教育方向的片面，教學手段的陳舊，使歷史變成死記硬背課，趨向單調、呆板和公式化，逐漸不受學生歡迎，甚至導致學生產生厭煩情緒，也使歷史教師感到前所未有的困惑和茫然。伴隨著新課程標準的頒布和實施，新理念和新教學方式的推廣，歷史教學的目的是不僅要傳授歷史知識，進行思想教育，而且要促使學生發展智力、培養能力，尤其是創造力，那么如何讓歷史課堂煥發生命活力，使學生得到全面的發展呢?

一、借用詩詞故事激發學生學習積極性

我國歷來有“文史不分家”的說法，在中學歷史教學中巧妙地利用一些詩詞對史實進行概括總結，不僅可起到畫龍點睛的作用，而且可活躍課堂氣氛，陶冶學生的情操，激發他們學習歷史的積極性。如:在講授湘贛秋收起義這一課時給學生朗讀毛澤東在1927年曾寫過的一首詞《西江月·秋收起義》:“軍叫工農革命，旗號鐮刀斧頭。匡廬一帶不停留，要向瀟湘直進。地主重重壓迫，農民個個同仇。秋收時節暮云愁，霹靂一聲暴動。”作者截取了秋收起義的片斷，景真情真，簡明易懂，嫻熟地運用民間口語，概括了湘贛秋收起義的軍隊名稱、旗號、起義的時間、原因、過程，描繪了一個驚心動魄的歷史畫面，而這些正是學生應當掌握的知識點，以這首詞進行小結，能有效地幫助學生記憶和掌握秋收起義的知識要點，激發學生學習積極性，從而使教學內容上升到一個新的層次。

二、課堂上利用社會熱點、焦點引起學生共鳴

社會熱點、焦點具有社會知曉度高、覆蓋面廣的特點，中學生通過媒體、家庭和同學間交流，對這些問題比較關注。只要選擇恰當、設計巧妙，這種引入就能使課堂立刻變得生動、深刻，還能引導他們關注社會、關心時政，激發學生的責任感和使命感，具有事半功倍的效果。例如以2008年奧運會引入《西方文明之源》;以2005年4月中國臺灣國民黨主席連戰一行來到大陸訪問引入《“一國兩制”和祖國的統一》。只要多思考、多觀察，從歷史中演變來的當今社會總能讓我們發現許多與教學內容緊密相關的內容，不僅能使課堂變得生動、深刻，而且能引導他們關注社會、關心時政，激發學生的責任感和使命感，具有事半功倍的效果，容易引發他們的共鳴。

三、合作探究式學習能拓展思維

在初中歷史教學中，要根據《歷史課程標準》的精神，最終實現自主、合作、探究等學習方式的轉變，并充分突出學生的“學”，使學生成為學習的主人，教師要轉變角色，做一名引導者，引導學生合作完成學習任務，讓學生學會自主學習，使學生終生受益;同時積極引導學生合作學習，使學生在學習中感受到分享的快樂，問題解決帶來的成就感，激發學生的學習興趣，拉近師生間的距離，形成良好的人際關系，造就良好品格的形成。有效的自主合作探究性學習就是讓學生成為教學活動的主人，成為學習和發展的主人。通過激發學生的內驅力，調動學生的積極性和主動性，把學習變成學生內在的需求，從根本上促進學生認知、能力、個性的發展，乃至完美人格的形成。多角度地啟發學生思維，注意答案設計開放性，探究過程開放性，鼓勵學生人人參與，培養學生語言能力、合作能力，促使學生在互相交流合作中拓展思維，迸發火花。

四、運用現代化的教育手段渲染課堂氣氛

波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化……這一切構成了絢麗多彩的歷史畫卷。運用現代化的教育手段把各種教學媒體相互連接，整合在一起，形成多媒體教學，使學生獲得了感性認識和真實體驗，大大拉近了學生與學習對象之間的距離;具有網絡化的特點，打破了地域界限，實現了信息資源共享，為教與學提供了廣闊的場所。如講《甲午中日戰爭》時播放《甲午風云》片段;講《鴉片戰爭》時播放《虎門銷煙》片段等，既吸引了學生的注意力，又激發了學生學習歷史的興趣。還可以通過展示文物圖片、文獻資料、歷史地圖、歷史現象的模擬動畫等多種信息，把不可再現的歷史現象，重新直觀形象生動地展現在學生面前，使學生在學習中見其人、睹其物、聞其聲。如講《新航路開辟》時，用動畫將新航路的開辟再現在學生面前，使學生看到四位航海家的形象和船隊的航行路線。這種模擬，使教師少費口舌，學生一目了然、興趣盎然，提高教學效果。歷史是一門豐富多彩生動活潑的學科，有很強的趣味性。若將融文字、聲音、圖形、動畫、影像等為一體的多媒體演示教學引入歷史課堂，歷史課堂將會鮮活、生動、豐富多彩。

五、回歸學生生活世界，拉近歷史學習與學生的距離

歷史學科“難學”難在學生不能理解各種歷史現象和結論。巨大的時代差異形成了認識上的障礙。將學生周圍熟悉的人和事引入課堂，激發學生參與興趣，能讓學生體驗有生命的歷史。如:在《漢朝的中外交流》一課的教學中，我讓學生調查“生活中的佛教”:你的鄰居或親戚有多少家信佛?他們為什么信佛?你知道哪些佛教寺院?回歸學生生活世界，拉近歷史學習與學生的距離，使學生領悟佛教對社會和人們的生活產生的影響，讓學生感受到歷史是鮮活的、真實的、有生命的。又如為了讓學生弄清《資本主義經濟危機》中的“生產過剩”這個核心問題，我讓學生進入“模擬股市”炒股票。一方面他們的學習興趣濃厚，另一方面他們在模擬活動中通過體驗、感受，圍繞股票產生了許多不懂的問題——為什么要發行股票，為什么股市會暴跌等，這樣以學生熟悉的社會生活、校園生活為背景進行模仿性教學，歷史學科“難學”問題就變得容易理解了。

總之，新的課程改革帶著鮮活的新理念正向我們走來。作為一線教師，我深刻地認識到，努力營造一個生機勃勃、活潑有序的學習氛圍，讓歷史課堂煥發生命活力，促進教師歷史教學和學生歷史學習的不斷發展創新，是落實教育改革的最關鍵環節。由于歷史學科的特點，其內容與學生生活實際、社會實際有較遠的距離，因此必須在教學方法上進行有效探索，創設與教學內容有關的情景，將歷史與現實有機地聯系起來，以加深學生對歷史的理解，讓歷史學習真正成為點燃學生智慧的火把，讓歷史課堂煥發生命活力。

參考文獻:

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