如何讓體育教學(xué)深入孩子們的心靈

摘 要: 全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主題，提高教學(xué)效率是教育界永恒的追求目標(biāo)。新一輪課程改革的全面鋪開，對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)提出了新的要求，如何使學(xué)生形成體育學(xué)習(xí)的興趣成了體育教學(xué)中的重要任務(wù)之一。本文作者針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了從課堂導(dǎo)入入手，以豐富多變的教學(xué)過程為手段，以創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍為增強(qiáng)劑，以增加學(xué)生的成功體驗(yàn)為著力點(diǎn)的學(xué)生體育興趣培養(yǎng)方略。

關(guān)鍵詞: 體育教學(xué) 興趣 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化

新課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)提出了新的要求，如何使學(xué)生形成體育學(xué)習(xí)的興趣成了體育教學(xué)中的重要任務(wù)之一。我針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)、提高學(xué)生的體育課堂興趣進(jìn)行探討。

一、導(dǎo)入精心設(shè)計(jì)，呼喚運(yùn)動(dòng)“參與”

良好的開端是成功的一半。課堂的導(dǎo)入好比是一場戲劇的序幕，一開始就應(yīng)引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)。要做到這一點(diǎn)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景。我在導(dǎo)入課堂時(shí)(課的開始準(zhǔn)備部分)，具體從兩方面入手。

1.言語導(dǎo)入。

只有情境的創(chuàng)設(shè)融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此在教學(xué)時(shí)教師可以用生動(dòng)的語言、激動(dòng)的語調(diào)來敘述情境，使學(xué)生受到感染，情緒跟著教師的語言描述而變化。如在組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師采用適宜的解說詞來配合學(xué)生動(dòng)作練習(xí)，會(huì)給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而以積極的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生，特別是低年級(jí)的中學(xué)生愛聽故事。于是我們?cè)谡n的開始部分可采取故事導(dǎo)入法，利用故事的渲染力，集中學(xué)生的注意力，從而有效地組織教學(xué)。我們還可以讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)課堂，在課堂中去解決問題。如:教師在講述“龜兔賽跑”時(shí)，學(xué)生會(huì)提出:“兔子為什么會(huì)輸?”在講述“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，學(xué)生又會(huì)提出:“動(dòng)物們是怎樣進(jìn)行比賽的?”從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

2.場景導(dǎo)入。

體育課不同于其他課，它是一個(gè)開放性的課堂，擁有廣泛的空間。上課一開始，首先使學(xué)生感興趣的是場地、器材的布置，因?yàn)樗麄兒芟胪ㄟ^場地、器材來了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。平整而又寬敞的場地，整潔而又規(guī)范的器材，新穎而又富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，能充分吸引學(xué)生的眼球，給予他們美的享受。如塊物地上用由幾個(gè)小木箱堆成堡壘，里面放很多壘球，8—10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊場地上則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質(zhì)訓(xùn)練的場地。這樣的場地、器材的設(shè)計(jì)會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)。

總之，備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提。易受干擾是學(xué)生心理的顯著特征，也是影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求我們要緊緊抓住學(xué)生的心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規(guī)律，吸引學(xué)生的注意力吸引，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生參與練習(xí)的需要。所以場地、器材安排新穎有致是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。

二、挖掘生活素材，優(yōu)化教學(xué)手段

在體育教學(xué)中，“傳習(xí)式”向“自主式”“探索式”的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要特征之一。體育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)為這種學(xué)習(xí)提供了保障，教師通過開辟師生討論平臺(tái)，讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題來，帶著答案、帶著滿意回，既可提高學(xué)生自主性和探索性學(xué)習(xí)，又可促使學(xué)生自主參與體育。

中學(xué)生求新好奇的心理明顯。好奇心是一種帶有情緒色彩的探索事物或獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)需要。體育課上學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容常換常新，在每節(jié)課上有新東西、新收獲、新活動(dòng)，因此我們應(yīng)充分挖掘教學(xué)素材。生活、生產(chǎn)勞動(dòng)的動(dòng)作技能和情景是一個(gè)取之不盡、用之不竭的“原料倉庫”，因其貼近生活，學(xué)生備感親切而喜愛有加(如《安全過馬路》、《抗洪搶險(xiǎn)》等教學(xué)內(nèi)容深受學(xué)生喜歡)。另外，我國是一個(gè)多民族的國家，我們還可以把那些流傳于民間的、具有風(fēng)土人情的體育活動(dòng)引入到課堂中來，如此既能使學(xué)生掌握技能，又能發(fā)揚(yáng)我國的民族傳統(tǒng)文化(如踢毽子、滾鐵環(huán)、踩高蹺等)。我們擁有了這么多豐富的素材后，還應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)手段，以變求新，如同是喊口令，可由教師喊或吹哨子，也可由學(xué)生喊、師生輪呼口令、敲擊樂器、音樂伴奏等;同是隊(duì)列練習(xí)，可排成四路縱隊(duì)、四列橫隊(duì)、圓形隊(duì)、弧形隊(duì)等;又如在教學(xué)單、雙腳跳時(shí)，可以讓學(xué)生模仿青蛙、兔子、袋鼠跳來完成，也可以通過“石頭、剪子、布”、贏者往前跳一步的競爭性游戲來完成。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。

教學(xué)方法和手段的改變，能活躍課堂氣氛，并大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在歡快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在盼望中迎接新的一課。因此，體育課已成為我校最受學(xué)生歡迎的課程之一，表現(xiàn)在出勤率高，課堂紀(jì)律既嚴(yán)肅又活潑，從而保證了體育教學(xué)任務(wù)較好的完成，并收到了較好的效果，提高了學(xué)生自學(xué)、自練的能力，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

三、走進(jìn)學(xué)生心理，享受成功體驗(yàn)

學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí)，對(duì)成功的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對(duì)此項(xiàng)體育活動(dòng)更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，教師就必須設(shè)法使他們獲得成功。

1.選擇內(nèi)容的合理性。

體育課的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要條件，也是體育課上教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中學(xué)生的興趣喜好還處于形成的階段，隨著年齡的增長而發(fā)展、改變。體育心理學(xué)研究表明，在游戲活動(dòng)階段，小學(xué)生大多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡單富有趣味的活動(dòng);中學(xué)生喜歡球類者急劇增多，并且是喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類等有一定技術(shù)、技巧的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以，我們應(yīng)針學(xué)生不同興趣特征及其身體機(jī)能情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，滿足他們的興趣需求，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)具有差異性。

“充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要”(教育部，2001)是新體育課程的基本理念之一。因此，根據(jù)不同水平階段的學(xué)生特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上應(yīng)具有個(gè)體差異性。如，我們?cè)诮虒W(xué)投擲項(xiàng)目時(shí)，由于學(xué)生的上肢力量存在著差異，因此在畫場地時(shí)，就定出3米、5米、7米、9米等多根目標(biāo)線，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行選擇，采取“就近原則”，層層深入，從而達(dá)到成功的體驗(yàn)。

3.標(biāo)準(zhǔn)方法具有個(gè)人針對(duì)性。

教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生如果能得到他人特別是教師的認(rèn)可與肯定，就可以進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，獲得新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為使學(xué)生更加主動(dòng)地生動(dòng)活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重視激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用。所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。

在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵(lì)”的組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)主要以激勵(lì)性的口頭語言和肢體語言作為最常用的方法。在學(xué)生的練習(xí)過程中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語言，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，例如“好、對(duì)、你真棒”;同時(shí)結(jié)合幽默語言的激勵(lì)評(píng)價(jià)，例如“你是我們班的劉翔”，運(yùn)用臉部表情如眼神、微笑等和身體動(dòng)作如手勢等，激起學(xué)生的積極情緒，使他們?cè)诤椭C、輕松的氣氛中，體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，對(duì)于某個(gè)學(xué)生在跳遠(yuǎn)的騰空步練習(xí)中，身體舒展充分，姿態(tài)優(yōu)美，教師帶頭鼓掌，使學(xué)生更加積極。在教學(xué)過程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，用欣賞的、肯定的目光看待學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

總之，合理的評(píng)價(jià)是再次激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在動(dòng)作練習(xí)時(shí)，不論是成功還是失敗，都會(huì)不時(shí)地看一眼老師，很想從老師那里得到答案。如果此時(shí)教師能給予他們肯定的評(píng)價(jià)，他們的運(yùn)動(dòng)熱情就將倍增，練習(xí)也就更積極了。由此可見，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。我們應(yīng)從課堂教學(xué)的趣味性出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用“無錯(cuò)原則”，讓學(xué)生嘗到成功喜悅等來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，從志趣到興趣。

四、創(chuàng)設(shè)濃郁氛圍，感受無限樂趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍促使學(xué)生積極地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)快樂、和諧的課堂氛圍。

(1)要有民主教學(xué)作風(fēng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，因此教師的民主教學(xué)作風(fēng)，能激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣才能形成一個(gè)師生之間、學(xué)生之間具有的生動(dòng)活潑、輕松和諧的“情緒場”，并通過這個(gè)“情緒場”的作用喚起學(xué)生的求知樂趣。因此，教師的民主教學(xué)作風(fēng)，是提高學(xué)生課堂興趣的“活化劑”，這種民主作風(fēng)應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的主人翁感，讓學(xué)生成為課堂主人，避免包辦一切，樣樣都是由教師來唱主角的做法，而應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生所長，啟發(fā)學(xué)生用自己的智慧和能力學(xué)習(xí)和鍛煉。如有的練習(xí)可以讓學(xué)生自己示范，有的內(nèi)容讓學(xué)生講解，允許學(xué)生對(duì)教師質(zhì)疑，并進(jìn)行一些趣味性的嘗試，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)倍增，課堂上就會(huì)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象，否則，學(xué)生就容易產(chǎn)生壓抑和依賴心理，課堂氣氛就不會(huì)高漲，學(xué)生的興趣也就無法調(diào)動(dòng)。

(2)要掌握好課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂情趣，課堂節(jié)奏過快，容易使學(xué)生緊張疲勞，而節(jié)奏太慢，又會(huì)使學(xué)生注意力分散，精神松懈。因此，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的性別、興趣愛好等實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行合理搭配，做到有張有弛，使學(xué)生聽、看、想、練、息交替適度。這樣也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生美好和諧的感受。

(3)要重視用非語言表達(dá)來感染學(xué)生的情緒非語言表達(dá)，是指教師用眼神、舉止、表情等無聲信號(hào)，將信息傳遞給學(xué)生的行為。它是教師心靈的外部表現(xiàn)，能體現(xiàn)教師的整體素質(zhì)，例如:上課時(shí)應(yīng)始終用微笑示意法，即始終用微笑來面對(duì)大家，這種微笑必然會(huì)感染學(xué)生，使他們感到愉快，造成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在進(jìn)行難度較大的教學(xué)時(shí)，教師的微笑可以鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，防止消極因素的產(chǎn)生和蔓延。

2.建立廣闊的校園體育氛圍。

學(xué)生大部分的生活都屬于校園生活，可見，學(xué)校的體育環(huán)境直接影響著學(xué)生的體育興趣。因此，我們應(yīng)創(chuàng)造更廣闊的學(xué)校體育空間，讓體育無處不在。如，首先，我們可在學(xué)校的櫥窗里創(chuàng)設(shè)一個(gè)體育版塊，登一些體育新聞、事跡和學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況。讓學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注體育、了解體育。其次，我們應(yīng)經(jīng)常性地開展各種體育賽事，從而讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，讓學(xué)生的體育興趣在每個(gè)學(xué)生的心中滋長起來。

總之，正如陶行知所說的，“強(qiáng)迫不如說服，命令不如志愿，被動(dòng)不如自動(dòng)”，也就是說，興趣才是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。我們不應(yīng)該是知識(shí)、技術(shù)的灌輸者，不應(yīng)該是課堂的控制者和指揮者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，改變陳舊的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂而不停地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生的體育習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，提高整體的素質(zhì)，達(dá)到“健康第一”的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社，1996.

[2]樊臨虎.體育教學(xué)論[M].北京:人民體育出版社，2002.

[3]毛振明.探索成功的體育教學(xué).北京:北京師范大學(xué)出版社，1996.