有效教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的實踐

摘 要: “有效教學(xué)”一直以來都是教育者追求的崇高目標(biāo)，而將有效教學(xué)真正運用到教學(xué)課堂中則是重中之重。課堂中的有效教學(xué)是教學(xué)的社會價值與個體價值的雙重體現(xiàn)。本文著重研究了有效教學(xué)在課堂實踐過程應(yīng)遵循的原則，以及有效教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的具體運用。

關(guān)鍵詞: 有效教學(xué) 高中 化學(xué)

一、引言

教學(xué)，不是教師一個人的表演。所謂“有效教學(xué)”，主要是指“有助于學(xué)生成長”的教學(xué)，就是說，“學(xué)生成長”成為公認(rèn)的衡量教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生成長并不是僅僅憑借學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)能夠評定的。因此“什么是學(xué)生成長”、“如何判別”是一個復(fù)雜的問題，也是一個富于挑戰(zhàn)性的問題。在眾多文獻中，專家們已經(jīng)分別對“有效教學(xué)”建立了自己的理解和界定，而本文將著重關(guān)注有效教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的實踐。

二、有效教學(xué)在實踐過程中應(yīng)遵循的原則

有效教學(xué)在課堂實踐過程中應(yīng)該遵循的三大原則:1.人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境需使教者與學(xué)者都能感到安心;2.學(xué)習(xí)的課題、內(nèi)容、方法和評價均適于學(xué)生的學(xué)習(xí);3.在活動性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主體地參與的學(xué)習(xí)[1]。

諸多案例表明，一線教師盡管理解到“對話中心教學(xué)”會帶來種種積極的效果，但是面對對話教學(xué)的實施難度，再加上應(yīng)試教育的嚴(yán)酷競爭，而不得不困守“傳遞中心教學(xué)”。可以說，他們在理想與現(xiàn)實的夾縫之間生存。因此，對于“有效教學(xué)”在課堂中應(yīng)用的研究可以促進教師角色的轉(zhuǎn)變，催生嶄新的課堂教學(xué)的創(chuàng)造。

三、有效教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的實踐

我通過研究所收集的文獻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)取得的進步和發(fā)展，一般應(yīng)該體現(xiàn)在下面四個層次上:首先，學(xué)生獲得了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。其次，學(xué)生經(jīng)歷和體驗了化學(xué)問題的探究過程，獲得了探究的基本思路和方法。再次，學(xué)生獲得了新的能力或已有的能力得到提升。最后，從情感態(tài)度價值觀上來看，學(xué)生喜歡這堂課、喜歡老師，對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，形成了主動學(xué)習(xí)、勤于動手、樂于探究、善于合作交流、勇于克服困難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

在實施有效教學(xué)的過程中，教師要時刻注意解決兩大問題:一是有效地指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式;二是以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。那么如何構(gòu)建和諧的化學(xué)課堂氛圍，提高教學(xué)的有效性呢?

首先，要建立良好的師生關(guān)系，這是實施有效教學(xué)的前提。[2]學(xué)生有自己的思想、性格、價值取向和知識基礎(chǔ)，教師能做的，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的讀書興趣，學(xué)會自主觀察、分析與思考，自主掌握事物發(fā)展變化，這樣才有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高。同時，良好的師生關(guān)系也有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師體驗到教育的樂趣，實現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學(xué)，才是我們真正想要的教學(xué)情境。

其次，要合理構(gòu)建課堂教學(xué)流程。其中包括設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建合理的教學(xué)方法和設(shè)計合理的問題情境。這樣既有利于教師的自我提升，能更順暢地將知識傳授給學(xué)生并與學(xué)生交流溝通，又有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，消除對知識的恐懼感和乏味感。

再次，要構(gòu)建高效、生動的課堂情境。課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣有效的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實驗、交流等化學(xué)活動，通過活動，使學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識和技能，學(xué)會從化學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的愿望。[3]

最后，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，實施有效教學(xué)，還要求教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，要善于搭建學(xué)生個性發(fā)展的平臺，強調(diào)師生間的互動、合作與探究。在化學(xué)課堂中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸，而且要注重“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的身體健康與人格健全，這也是有效教學(xué)在課堂中實踐的重要目標(biāo)之一。

四、結(jié)語

在現(xiàn)實中，課堂教學(xué)行為是一種非常復(fù)雜的綜合體，有些技能并非依靠培養(yǎng)或培訓(xùn)就能獲得，而是取決于教師本人的課堂經(jīng)驗與人格素養(yǎng)。因此，社會也并不要求每個教師都非常熟練地掌握每一種技能，這既不可能，又沒有必要。然而，重要的是，每一位教師都要學(xué)會選擇，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和自身素質(zhì)等選擇不同的教學(xué)行為。教師還應(yīng)該根據(jù)自己的特點，盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補自己的不足，按自身的優(yōu)勢來選擇合適的教學(xué)行為，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格，這樣才是一個“有效”的教師[4]。

參考文獻:

[1]土歧圭子.教師學(xué)入門[M].東京:米克尼出版，2006:172.

[2]趙亮.高中化學(xué)選修課課堂有效教學(xué)的建構(gòu)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2008.11:147-148.

[3]沈穎.建構(gòu)課堂有效教學(xué)的策略[J].學(xué)苑教育，2009.5:29.

[4]鐘啟泉.有效教學(xué)理論2.http://blog.sina.com.cn/s/blog_ 4b41ea760100ghvc.html.2010.4.2.