初中化學“研究性學習”的認識與實踐

化學課程可以幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活;懂得運用化學知識和方法，治理環境污染，合理開放和利用化學資源;增強學生對自然與社會的責任感;使學生在面臨與化學有關的社會問題挑戰時，能作出理智、科學的判斷和決策。培養學生化學綜合素質的最佳途徑是研究性學習。

一、重視研究性學習的基礎性

初中化學是化學的啟蒙教育，在進入化學世界之前學生對化學知識與研究知之甚少，而學生的研究性學習能力是在長期的探索、實踐、研究中逐漸養成的行為習慣，因此研究性學習必須從最基礎的理論研究性學習開始，低起點、穩步走。如在學習可燃物的燃燒條件及滅火原理時，學生研究性學習內容為以下幾點。

1.通過實驗探索:蠟燭燃燒的條件和熄滅蠟燭火焰的方法。

2.火焰給人類的生命和財產造成巨大損失。如果我們的住房著火了是否要打開所有的門窗?為什么?從火滅中逃生時，可用濕手巾捂住鼻子和嘴，其主要作用是什么?

教師應通過由淺入深的研究性學習培養學生對研究性學習的興趣與信心，轉變學生的學習方法，更新學生的學習意識，培養學生的邏輯思維能力使學生在主體參與、主動發展的研究性學習過程中找準自己的坐標。

二、選擇開放性的化學問題

研究性學習過程是一個開放的教學空間，因此研究問題的途徑和答案都不是唯一的，一些需要學生通過廣泛查閱資料、進行調查訪問等手段才能解決的問題均可納入研究性學習的范疇。如學習了燃燒的條件和滅火的原理實驗后，教師可讓學生分析討論爆炸在什么情況下發生，進而探究爆炸的條件。

三、選擇聯系實際的現實問題

研究性學習強調學生通過親身實踐獲取直接經驗，理論聯系實際是學好化學、培養學生能力最有效的途徑。日常生產生活中蘊含著大量的化學知識，在教學中，教師選擇與生活實際相聯系的身邊化學作為研究性學習的內容，可以激發學生學習的興趣。例如，學習了《遠離有毒的物質》后，教師可向學生介紹生活中甲醛(一種潛在的致癌物)的存在，引導學生從物質的成分和性質角度思考如何采用防護措施。另外，與人類身體健康聯系緊密的大氣質量、水質情況、食品添加劑、居家污染等現實問題均可作為研究性學習的內容。

四、選擇熱點問題

科學社會化和社會科學化是科學與社會關系的真實寫照，在課堂教學中教師適時引入與化學學科有關的最新科學動向十分必要，選取化學與現代社會發展相聯系的熱點問題，如溫室效應、環境保護、能源利用、化學材料、化學武器等作為研究性學習的內容，不但可以使學生體會學習化學的重要性，而且可以提高學生關注社會的責任感。

五、通過延伸實驗，培養學生的創新能力

教材中許多實驗具有延伸的空間，如改變實驗的條件、改變藥品用量、改變操作順序等可能會引起實驗結果或現象的不同，這些延伸點正是學生進行研究性學習的好素材、好課題，尤其是學生自己發現的延伸實驗，他們研究起來積極性更高。如學習了溶液、溶解度的知識后，學生提出:如果在100克水配成的氯化鈉飽和溶液中，加入硝酸鉀晶體至不再溶解，所溶硝酸鉀的質量是否等于該溫度下硝酸鉀的溶解度?要解決這個問題，需要高中、大學課本上的一些知識，學生利用課余時間查找資料，設計方案，進行實驗，分析結論。一星期后，他們交出了一篇論文“可溶性雜質對固體溶解度的影響”。

六、拓展課外實驗，使學生體驗學習的成就感和樂趣

課外實驗是在教師的指導下學生利用課余時間用一些簡單易得的器材和試劑完成的實驗，也叫“家庭小實驗”。這類實驗能開發學生的智力，提高學生的學習興趣和聯系實際的能力，使學生體會到生活中處處有化學，學好化學可以使生活更美好。例如，在學習了“酸堿指示劑的發現史”后，學生提出:月季花、喇叭花或它們的葉子是否可以做酸堿指示劑的問題。我鼓勵他們像科學家那樣通過試驗研究一下，盡管他們得出的結論很簡單、很幼稚，但他們卻體會到了學習的快樂。

七、對開始研究性學習的認識與思考

1.提高課程的合力。

化學在初中是啟蒙教育，只有1年的教學時間。如果不充分借助小學科學、數學，初中數學、生物、地理、物理等學科開展的研究性學習中學生已形成的基礎，僅靠化學學科本身開展研究性學習，其效果是可想而知的。只有各學科都實實在在地開展研究性學習，化學研究性學習的成效才會事半功倍，學生的學習方式才能轉變，課程的目標才會實現。

2.注意突出重點，降低難度。

這里說的重點是與學生生活緊密聯系的內容，與現實社會緊密聯系的內容，與當代科技緊密聯系的內容，為學生今后學習作準備、打基礎的內容。研究性學習必須圍繞這些內容來進行，否則就是舍本逐末。教師一定要學會把復雜的問題簡單化，多設計一些讓學生“跳一跳可以摘到桃子”的內容，只有這樣，研究性學習方可達成目標。

3.充分發揮化學實驗在研究性學習中的作用。

化學實驗是進行研究性學習的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。教師要做好兩方面的工作:一是要科學合理地設計實驗，引導、幫助學生積極開展研究性學習，讓學生在實驗過程中，體會、掌握研究性學習的真諦;二是要注重指導學生制定好實驗計劃，指導學生認真做好實驗，并注意觀察、分析實驗現象，提高他們的實驗能力和分析判斷能力。

4.樹立正確的教學理念。

理念是行動的先導。經驗告訴我們，在課改過程中，“世外桃源”式的人有之;“穿新鞋，走老路”、“新瓶裝舊酒”的人有之;有人在場時一套，沒有人時又一套的人有之。教師樹立正確的教學理念是解決問題的關鍵。現階段教師應樹立終身學習的理念、教學反思的理念、為了每一位學生發展的理念。

5.注重實效，力戒搞形式主義。

研究性學習是這次課程改革的亮點之一。凡是有利于培養學生實踐能力和創新精神的實驗、實驗改進、實驗增補、專題講座或報告、小組討論、文獻查找、參觀訪問或調查等都是研究性學習的有效形式。對課內的研究性學習，教師要從教學的實際出發，要把握好度，絕不能為了研究而研究，流于形式。對于課外的研究性學習，根據初中化學的教學實際，我們認為每學年可開展1至2次大型學習活動，絕不可過濫。

對活動中好的片斷、案例，我們要注意轉化成果，搞好推廣工作。教材編寫部門、教育科研部門要搞好協作，總結推廣一批好的片斷、案例，使教師少走彎路。因為研究性學習在我國畢竟是一種新事物。