展示成果,變被動為主動

摘 要: 音樂學科在很多人的心目中被稱作“小學科”，在普通升學考試中沒有它的位置，往往被各方面人士所輕視和忽視，它的課堂教學也總是被各種因素所左右，開展得忽明忽暗、斷斷續續。在有些學校，音樂課程像是“哪里不重要放哪里”的物品被無情擱置和犧牲。究其原因，我認為有外因和內因兩大因素。

關鍵詞: 音樂教育 制約因素 措施

隨著我國音樂新課程改革的進一步深化，中小學音樂教師的許多教育教學理念也隨之發生了重大改變，并在教學實踐中付諸實施，這給音樂課堂教學帶來了嶄新的面貌，使音樂課堂教學出現了喜人局面。但是，在這欣喜的背后依然存在著許多問題，有些問題甚至會讓人“大吃一驚”。

音樂課被挪作它用，名存實亡，基本質量得不到保證，嚴重影響學生的全面發展。在素質教育觀念深入人心的今天，出現這類問題似乎不敢相信。但它確實是存在的，尤其是在沒有專職音樂教師的學校具有一定的普遍性。音樂課被挪作它用主要表現為兩種形式:一是用音樂課時間上所謂的“主課”;二是個別后進生離開音樂課堂去補習“主課”。

只要我們走進真實的課堂，仔細觀察與反思，必將發現一些其它問題，如忽視音樂本體、音樂含量過低;忽視音樂知識技能的學習;在處理學生主體性與教師主導性作用的關系上定位失衡;追求教學形式的花哨，忽視教學的實效性;問題設計隨意，沒有價值;片面強調鼓勵，忽視對錯誤價值觀的引導;重視培養藝術尖子，忽視后進生的學習;課堂教學與課外藝術活動的關系定位失衡，即把藝術教育重心放在課外藝術活動方面，對課堂教學只進行順帶性的應付等。

一、制約因素

音樂學科在很多人的心目中是“小學科”，在普通升學考試中沒有它的位置，往往被各方面人士所輕視和忽視，它的課堂教學也總是被各種因素所左右，開展得忽明忽暗、斷斷續續。在有些學校，音樂課程像是“哪里不重要放哪里”的物品被無情擱置和犧牲。究其原因，我認為有內外兩大因素。

(一)外因

1.從某些領導的角度看。音樂成績不納入中考高考，平時教點、學點就可以了，沒有把它擺在重要位置的必要。因此會把它擱置在其它學科的夾縫里，在教學投資方面也相對缺乏，在學科定位和工作待遇上就會存在很多傾斜。在總課表中，音樂課少得可憐，像裝飾品一樣“點綴”著總課程。

2.從教師自身的角度看。由于和其它學科共存和偏重的反差，極大地挫傷了音樂教師的教學熱情，使之不自覺地當起了惰兵和逃兵，拖沓湊合成為他們消極的教學風格，課堂也成了這種無心傷害的犧牲品。上課隨心所欲，想上什么就上什么，想怎么上就怎么上，沒有清晰的目標和方向，對學生負責的思想日趨淡化和衰退。

3.從學生的角度看。學生課業負擔很重，心理狀態經常處于極度緊張和壓抑之下，因此他們期盼沒有壓力的音樂課堂，甚至想把音樂課堂作為他們宣泄情緒和放松神經的自由空間，不愿再承受任何束縛。所以，這個“放松”的課堂就不好把握，教師對學生負責的做法也常常不被學生理解和接受。

4.從外界環境的角度看。用外行人的話說，音樂課，不就是教點流行曲，或者弄個錄音機，放些歌曲聽聽就行了?在他們的眼里，音樂老師大概人人都可以勝任，因為太簡單、太好湊合了。盡管音樂教師都有極強的責任心，但是思想和干勁兒卻總易受外界環境和輿論的干擾，以致影響教學熱情和工作態度。

(二)內因

1.教師對本學科尊重不夠，對本職工作尊重不夠。

有些教師對課堂和學生抱著不負責的態度，馬馬虎虎，應付了事，特別是考試的前一段時間，如有其它學科來借時間，總會迫不及待把課堂轉送他人，如此不尊重自己的學科，難免會受到別人的輕視和歧視。

2.把外因當借口，懶于課程改革。

在新課程教學中，我們倡導使用先進教學手段，如網絡資料、幻燈片、音響等，來增加課堂的信息量和吸引力。但條件落后的學校在這些方面是缺乏的，有些教師就以這種消極的借口去搪塞課改。

3.觀念陳舊，思維不開闊。

當前，全國上上下下都在進行課程改革，但是，這種先進的理念在很多教師心中還是一個比較抽象的概念，需要教師根據自身實際情況靈活把握和運用。有些地方的教師由于受條件限制，對這些新理念和新課程接觸少、感悟少，總是逃不出舊觀念、老框框的束縛，怎么變也變不出什么名堂來。再者，有些老師認為新課標是值得懷疑的，孰對孰錯還不好定斷。教師們這些迷惘的心理狀態，迫切需要今后再洗腦再調整。

二、解決途徑和辦法

作為一名從事十多年音樂教學的教師，我對這些蘊含的外因和內因都有深切體會。但我也越來越清醒地認識到，任何原因都不能成為消極教學的借口，更不能成為提升教學質量的絆腳石，只要我們真正用心，就能找到解決問題的途徑和辦法。

(一)要想別人重視你的學科，只有自己更加重視。

盡管音樂學科沒有升學壓力，盡管外界環境和條件存在這樣或那樣的艱難阻隔，但我們首先要重視自己所教的學科，不抱怨、不委屈，堅守“陣地”，不允許他人“侵犯”，用一顆敬業愛崗之心去完成每一節課，讓每節課都成為自己出色的作品。自己尊重自己，是贏得別人尊重和肯定的前提。

(二)要學會展示成果，變被動為主動。

作為音樂教師，要讓校園充滿跳動的音符。因此，需要在平時組建自己的小樂隊和舞蹈隊、擁有自己的小歌手和小演員，在學期計劃里或節日慶祝中，向學校申請舉辦音樂活動，展示自己的教學成果。我相信，辛勤的勞動定會換來累累碩果，音樂教師也終會贏得別人的認可和尊重。

(三)對先進教學手段不依賴、不盲從。

常聽到有些教師抱怨沒有先進的教學設備——鋼琴、投影儀、音響等。其實，先進教學手段只是我們獲取教學資源的一條便捷途徑，但它絕非是唯一途徑。只要我們處處留心，生活中很多日用品都可以當作教具，例如杯子、碗、金屬、桌子、椅子、身體部位等都是可利用的樂器材料。再者，可以讓學生動手制作一些小樂器，把身邊一個個普通的材料改造成樂趣無窮的藝術品，成為我們可享用的各類資源。這樣不但開發了學生的智力，更培養了他們的想象力和創造力，生活也會因此而豐富多彩、光輝燦爛。

用一顆摯愛本職工作的熱忱之心，搭建起通向廣大學生的情感橋梁，用勤業開拓去詮釋音樂和音樂教師的魅力和價值，把學生引入音樂的神圣殿堂，使之對音樂學科產生濃厚興趣，變被動學習為主動學習。惟如此，你才會發現，成功在向你招手，奇跡也在向你一步步走來。