以趣為眼,談小學語文教學

摘 要: 本文針對小學語文趣味性教學的問題，著重從四個方面進行論述:恰當使用趣味性課堂語言、巧妙設計趣味性課堂情境、開展豐富多彩課趣味性課外閱讀、有效組織趣味性實踐活動。以趣為眼，用生動有趣的各種形式拓展學生的視野，調動他們的學習積極性，讓學生在愉悅的情境中學習語文，提高語文教學效果。

關鍵詞: 小學語文教學 趣味性 學習興趣

小學語文是一門基礎學科，有很強的綜合性。語文課本的內容包羅萬象，五花八門，這就決定了語文教學是一門極富藝術特色的創造性活動。如何將普通的課堂化為神奇的世界，營造和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，一直是所有語文教師關注的問題。興趣是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”皮亞杰指出:“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！毙抡n程標準要求全面提高學生的語文素養，培養學生的能力，要求從學生的實際需求和興趣出發有效組織教學。

一、恰當使用趣味性課堂語言

小學生思維處于具體形象思維向抽象思維轉化的階段，生動的形象在學生大腦中仍占主導地位，對于一些較復雜的故事情節的意義及轉義較難揭示，因此，小學語文課本很注重直觀形象性、生動有趣性，文章的主角也多選用年齡相仿的兒童或熟悉的小動物，貼近兒童生活的實際，易于讓學生接受，增強趣味性。教師在研讀教材過程中要善于提煉“愉快”因素，引導學生體味，激發其求知欲。

美國教育家杜威提倡“教育就是生活”，就是教育不能脫離生活內容，不能脫離解決學習者的生活問題。語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源與實踐機會無處不在、無時不有。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富知識，提高語文實踐能力。如在六年級上學期的《詩海拾貝》語文綜合性學習中，學生在我的指導下，搜集資料，整理資料，自己動腦動手，積極主動地投入活動中，學得興味盎然。

二、巧妙設計趣味性課堂情境

教師如果在課堂上創設一定的情景，就能激發出學生的熱情，使他們盡快地、全身心地融入語文教學過程中。隨著計算機在教育領域的應用和普及，多媒體輔助教學在現代教育中的地位日益上升，并顯示了傳統教學無法比擬的優越性。面對年齡小、注意力容易轉移的低年級小學生，傳統教學那“一支粉筆加黑板，一本教材加嘴巴”的灌輸模式是激發不了他們的學習興趣的，更別說讓他們領悟漢語言的魅力了。而多媒體技術綜合了視聽與計算機的優勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產生活潑、生動的效果，把學生帶入寬松、愉快的環境中，使枯燥的識字變得形象生動。課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習語文的興趣，關鍵是在課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，才會使書上的知識融會到他們的思想中去。如教學《小稻秧脫險記》這課時，我讓學生進行角色扮演，把學生帶進童話故事情節，從而調動學生的情感參與認知活動，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，在玩中思考，在玩中創新，教學效果不言而喻。此外，還可以開展其它多種形式的活動:可以說與課文的作者或人物有關的小故事;可以辯論課堂上有爭議的問題;可以唱一些文學作品相通的經典歌曲;可以讓學生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節，體會作者的思想感情，使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。

三、開展豐富多彩課趣味性課外閱讀

這樣的課外閱讀活動既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力，讓學生體驗到了學習的樂趣。針對小學生具有好勝心強、不服輸、積極上進的特點，教師可多開展與學生課外閱讀為主題的趣味性比賽活動，如每周抽時間進行的朗誦比賽、講故事比賽、成語接龍比賽、看圖說話比賽等，學生為了爭取在班級比賽中取得好成績，都會主動地進行充分的課外閱讀準備，每次比賽后教師即時點評、反思和發獎狀鼓勵表彰，以賽促學，在無形中培養和提高孩子各方面的能力的同時更大地提高學生的閱讀面，而學生也樂此不疲。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。

四、有效地組織趣味性實踐活動

在平時的語文教學中，教師可以根據教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。如在教《“我們與周圍環境”的調查》一課前，我本打算讓學生通過詢問家長、上網查閱等形式來了解當前環境的現狀。經過再三斟酌，我覺得活動方式單調空洞，脫離實際，便決定采用“走出去，看一看”的辦法，讓學生親眼目睹身邊的環境問題和發展狀況。由于是真實調查和感受，學生的參與性很高，感觸較深，提出了種種改進方案。教師也可以采用語言交流、氣氛渲染、觀察調查和動手實踐等方法，激發學生的求知欲和學習熱情，使學生樂于“活”“動”。如在活動課《辯論:看電視到底好不好?》中，我把學生分成正方和反方，分別由男生和女生組成。雙方為了贏得辯論的勝利，積極收集資料和論據，在辯論會上，各自出謀劃策，連后進生也不甘示弱，直爭得臉紅耳赤，教學高潮迭起，效果可想而知。

五、布置趣味性作業

小學生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。趣味性作業設計正是迎合了小學生的這種心理，彌補了傳統作業死板、機械、枯燥、乏味的缺陷，極大地激發了學生的興趣。在教學實踐中教師在教學課文的同時，布置趣味性作業，引導學生做一些與課文有關的作業，既能使學生對課文的知識有更深層次的領會，又能擴大學生的視野，擴大學生的信息量，培養學生的語文能力。如學習了課文《趙州橋》后，我布置了以下作業:請根據課文的描寫，畫出趙州橋的示意圖，喜歡制作的同學也可以制作橋的模型。第二天，有的學生用鉛筆畫出了示意圖，兩邊的“欄板”上還畫上了圖案;有的學生為“大作”涂上了顏色;有的學生做出了實物模型，雖然比例不太諧調，甚至還有些歪斜，但不難看出，件件都是“傾力”之作。通過畫畫和動手制作，學生不僅提高了創造性技能，而且加深了對知識的理解。

總之，趣味性的課堂教學能激發學生學習的熱情，培養他們自覺學習的好習慣，所以一定要多方面、多角度地加強語文課堂的趣味性。在小學語文教學中注重學生學習興趣的激發，能夠最大限度地調動學生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學習能力，提高教學實效。只有小學語文教師在教學中大膽創新，不斷探索，靈活運用，才能讓語文教學真正成為一門“愉快的藝術”。

參考文獻:

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