提問在英語聽力課堂中的應(yīng)用

摘 要: 提問在英語聽力課堂中運(yùn)用非常廣泛，如何做到有效提問，在提問過程中需要遵循的一些原則是什么，以及為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，在提問結(jié)束后教師的反饋等，這些方面都會(huì)影響著課堂提問的有效展開，本文對(duì)上述問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 英語聽力教學(xué) 有效提問 課堂效果

隨著四六級(jí)的改革和英語實(shí)用程度的普及，聽力部分成為大學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一部分。大學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)中最常用的方式之一是提問，通過提問，教師可以快速地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，并可以對(duì)一些思想不集中的學(xué)生用婉轉(zhuǎn)的方式給予提醒。根據(jù)調(diào)查，提問在英語課堂的互動(dòng)活動(dòng)中占20%到40%，據(jù)Gall(1984)研究發(fā)現(xiàn)，課上“問答”交互活動(dòng)幾乎占課上一半的時(shí)間，對(duì)語言習(xí)得起著非常重要的作用。

一、何為有效提問以及有效提問的特點(diǎn)

提問的目的是使學(xué)生參與到與其所學(xué)語言材料有關(guān)的活動(dòng)中，因此“有效提問”應(yīng)能夠使學(xué)生作出相關(guān)的、完整的答復(fù)，并且同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)(Ur，1996)。例如我們?cè)趲椭鷮W(xué)生記憶詞匯時(shí)，并非一定要在講詞匯的部分時(shí)提及，我們可以在很多時(shí)候提及少量，這樣積少成多。例如:在聽力課的前幾分鐘，為了讓學(xué)生集中精神，教師可以采用一些簡(jiǎn)單的提問、回答等方式幫助學(xué)生把注意力放到課堂上來，以及在課堂開頭的導(dǎo)入部分也可以運(yùn)用提問的方式把學(xué)生的興趣集中到課文上來。新視野第三冊(cè)第一單元的聽力課文中我們反復(fù)聽到noble，在針對(duì)聽力內(nèi)容之前教師可以先對(duì)noble進(jìn)行一個(gè)概念描述，可以提問:What’s your idea of a noble?給予一定的思考時(shí)間后，教師可以提問一些學(xué)生，大家給出的答案可能各不相同:with endless money(有用不完的錢)，well-dressed(得體的著裝)，a lot of properties(擁有許多產(chǎn)業(yè))，glorious houses(豪宅)，handsomely furnished rooms(裝修華麗的房間)，luxurious cars(好車)，a group of servants(很多傭人)……在大家發(fā)揮了想象力，想象了貴族生活后，我們可以繼續(xù)提問:Money is powerful.Everybody is keen to possess it.Then what is the proper way to make big money?學(xué)生給出一些答案，如:invest in stocks/bonds/gold/real estate(投資股票，黃金，房產(chǎn))，write a best seller(當(dāng)個(gè)暢銷書的作者)，design fashionable dress(設(shè)計(jì)服裝)，run online/computer/car business(做網(wǎng)絡(luò)，電腦，車的生意)等。再對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行講解:Anthony Williams，the man you are going to meet in the text，got the noble title with a sum of money.Was he a real noble and Where did his money come from?Want to know all of these?在這種提問的方式下進(jìn)入課文，就能比較容易地把學(xué)生的注意力集中起來，并且對(duì)聽力文本產(chǎn)生興趣。不管是針對(duì)什么問題的提問，我們都應(yīng)該注意有效提問的一些特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。

Francine P.Peterman(1999)發(fā)現(xiàn)有效問題的一些特點(diǎn):

1)有效問題一般都是開放性問題、發(fā)散性問題，要求回答者運(yùn)用其思維機(jī)制進(jìn)行回答，鼓勵(lì)學(xué)生作出自己的答復(fù)，有助于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展。有效問題發(fā)人深思，需要學(xué)生有自己的洞察力和推理能力。

2)有效問題意思明確，讓學(xué)生清楚地了解回答模式。

3)有效問題能夠引發(fā)課堂對(duì)話，提高課堂氣氛。

4)有效問題顧及到學(xué)生的思想、學(xué)生的理解力，提供給學(xué)生一個(gè)暢所欲言的良好的環(huán)境。

5)有效問題通過組織學(xué)生解釋、概括、推論等方式讓學(xué)生能夠加深對(duì)材料的理解。

6)有效問題要求學(xué)生能夠在各個(gè)概念之間建立聯(lián)系。

為了讓有效提問在課堂能順利開展，Penny Ur(1996)提出6條標(biāo)準(zhǔn):

1)清楚(clarity):問題必須讓學(xué)生清楚地知道所問問題的內(nèi)容，以及預(yù)期答案是什么。

2)有學(xué)習(xí)的價(jià)值(learning value):問題需要能夠激發(fā)思維，對(duì)該問題的回答有利于對(duì)所學(xué)材料的進(jìn)一步處理，問題需要與材料有關(guān)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不只是為了填充時(shí)間。

3)能激發(fā)興趣(interest):問題需要有挑戰(zhàn)性并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4)刺激參與(availability):問題需要使大部分學(xué)生能夠參與到與活動(dòng)之中，而不是僅僅上英語程度比較好或者積極性比較好的學(xué)生加入。

5)具有擴(kuò)展性(extension):問題需要能激勵(lì)學(xué)生作深入擴(kuò)展性的回答，能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓答案豐富多樣化。

6)適當(dāng)?shù)慕處煼答?teacher reaction):提問應(yīng)該讓學(xué)生有安全感，讓學(xué)生確信，只要自己動(dòng)腦想了，即使回答不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤也不會(huì)遭到嘲笑或者批評(píng)。

二、問題的設(shè)計(jì)以及有效性的實(shí)施

為了能有效發(fā)揮提問在聽力課堂上的積極作用，教師的提問方式和問題的類別就制約著問題的有效性。所以在問題的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該注意以下問題。

1.簡(jiǎn)化

問題語言應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，運(yùn)用學(xué)生熟悉的詞匯，只有學(xué)生在了解問題的情況下才能積極擴(kuò)展思維，對(duì)材料進(jìn)行深層次的解讀。

2.調(diào)節(jié)

提問與學(xué)生知識(shí)水平相符的問題，這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解，不同難度的問題給不同的學(xué)生回答。如果問題過于簡(jiǎn)單而讓英語程度比較好的學(xué)生回答，學(xué)生會(huì)覺得缺少積極性，不會(huì)積極擴(kuò)展思維，而太過于難的問題給英語程度不太好的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生覺得太難，直接放棄的可能，所以教師對(duì)不同的學(xué)生作出對(duì)問題的不同調(diào)節(jié)是很關(guān)鍵的。

3.啟發(fā)思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中除了擴(kuò)充知識(shí)外，還要通過學(xué)生對(duì)問題的分析和綜合來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和解決問題的能力，所以應(yīng)該盡可能地提問啟發(fā)思維的問題。

4.提問挑戰(zhàn)性問題

問題應(yīng)對(duì)學(xué)生的語言能力、思維能力、知識(shí)水平都有一定的難度，從而具有一定的挑戰(zhàn)性。對(duì)這類挑戰(zhàn)性問題的正確問答，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展具有十分重要的作用。

5.繼續(xù)提問性問題

當(dāng)學(xué)生的回答不得當(dāng)、不完整時(shí)，教師應(yīng)該繼續(xù)提問，通過暗示等手段幫助學(xué)生作出正確答復(fù);當(dāng)學(xué)生的回答正確時(shí)，教師也應(yīng)該在其回答的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提問，使問題更深入，激發(fā)學(xué)生討論。

“The Center for Teaching Effectiveness in the University of Delware”的研究者們認(rèn)為在有效提問教學(xué)中教師的提問和學(xué)生的提問同樣重要，為了最大化地發(fā)揮有效提問的作用，研究者們給出了幾條建議:

1)教師提問

為了確保提問的有效性，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

①計(jì)劃所要提問的問題。

②問題應(yīng)該清楚具體，不要模棱兩可。

③若學(xué)生回答得過于簡(jiǎn)單，教師應(yīng)該追問，鼓勵(lì)學(xué)生再解釋、擴(kuò)展或說明。

④運(yùn)用學(xué)生能夠明白的詞匯。

⑤注意把握提問的節(jié)奏，提問的順序應(yīng)明了、易變。

⑥注意問題的層次。同一課堂中問題不能太單調(diào)，應(yīng)富于變化性。

⑦問題應(yīng)能有助于學(xué)生就重要概念之間建立聯(lián)系。

⑧給學(xué)生留足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，一般以三到五秒為益，最多不要超過20秒。

⑨當(dāng)學(xué)生不能很好地回答的時(shí)候，教師應(yīng)該重新審查問題是否清楚，必要時(shí)再幫學(xué)生概述問題。

2)學(xué)生提問

①創(chuàng)造自由的空間和安全的環(huán)境使學(xué)生可以大膽提問。

②在整個(gè)課堂過程中都應(yīng)該給學(xué)生留有時(shí)間提問，而不是僅僅放在課堂結(jié)束之時(shí)。

③鼓勵(lì)學(xué)生回答學(xué)生的提問以激發(fā)學(xué)生的討論。

④鼓勵(lì)學(xué)生課前準(zhǔn)備提問。

三、教師反饋

及時(shí)對(duì)學(xué)生的提問或者回答給出應(yīng)有的評(píng)價(jià)，是提問有效進(jìn)行的保證，這些評(píng)價(jià)能夠有效地讓學(xué)生產(chǎn)生安全感及被關(guān)注感，以便能夠在之后的提問或者回答中更加積極活躍。我們常用的方法大概有以下幾種。

1.表揚(yáng)

表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可，尤其是對(duì)英語程度不好的學(xué)生更應(yīng)該加以表揚(yáng)，讓學(xué)生恢復(fù)自信，從而更加有信心地學(xué)習(xí)。但對(duì)于特別簡(jiǎn)單的問題，不應(yīng)過多地表揚(yáng)。

2.鼓勵(lì)

如果遇到學(xué)生回答不出，或者答案不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，并且?guī)椭浞治鼋獯穑寣W(xué)生不要緊張慌亂，切不可批評(píng)諷刺，挫傷學(xué)生的自尊心。

3.引用

引用是一種間接的表揚(yáng)，如果教師能在課堂上引用某學(xué)生之前的觀點(diǎn)，或者說的話會(huì)讓學(xué)生有成就感，喚起學(xué)生足夠的信心默默地為更高的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。

4.身勢(shì)語

教師還可以用一些手勢(shì)或者表情、眼神等方式傳達(dá)自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。

總之，我在英語聽力課堂的教學(xué)中感覺到，如果教師能在教學(xué)中講究提問的藝術(shù)，善于問，問得好，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能夠在對(duì)所學(xué)材料有更深層的理解，也能積極擴(kuò)展思維，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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海南省教育廳高校科研資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào):hjsk2009-32