基于建構(gòu)主義理論的多媒體外語(yǔ)教學(xué)十年回顧與思考

摘 要: 本文主要通過(guò)對(duì)近10年(1999—2008)中國(guó)期刊網(wǎng)(CNKI 中文數(shù)據(jù)庫(kù))上外語(yǔ)類核心期刊、非外語(yǔ)類期刊、高校學(xué)報(bào)和優(yōu)秀碩士、博士論文庫(kù)中102篇與建構(gòu)主義理論相關(guān)的多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究的文章進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，總結(jié)了目前國(guó)內(nèi)與建構(gòu)主義理論相關(guān)的多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究的特點(diǎn)，分析了目前該領(lǐng)域研究中存在的主要問(wèn)題，并展望了未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞: 建構(gòu)主義 多媒體外語(yǔ)教學(xué) 研究方法 發(fā)展趨勢(shì)

1.引言

近年來(lái)，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的建構(gòu)主義理論已向人們展示了空前的活力。而多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的多種特征特別適合實(shí)現(xiàn)理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，二者的完美結(jié)合更能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。本文擬對(duì)1999—2008年間我國(guó)建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究的狀況進(jìn)行一次文獻(xiàn)研究，分析其研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，希望能為以后在該領(lǐng)域的研究理清思路進(jìn)而促進(jìn)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下多媒體外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.文獻(xiàn)選取

本文選取了1999—2008年國(guó)內(nèi)出版的外語(yǔ)教學(xué)10種核心期刊《外語(yǔ)教學(xué)與研究》《外國(guó)語(yǔ)》《現(xiàn)代外語(yǔ)》《外語(yǔ)界》《外語(yǔ)學(xué)刊》《外語(yǔ)教學(xué)》《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》《外語(yǔ)研究》《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》《外語(yǔ)電化教學(xué)》及非外語(yǔ)類期刊、高校學(xué)報(bào)和優(yōu)秀碩、博士論文。我首先以上述期刊名為檢索詞，然后以“建構(gòu)主義”、“多媒體外語(yǔ)教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行二次檢索，并通過(guò)人工檢查，剔除與本研究不相關(guān)的文章。然后用類似的方法對(duì)非外語(yǔ)類期刊、學(xué)院學(xué)報(bào)和優(yōu)秀碩士博士論文庫(kù)進(jìn)行檢索后發(fā)現(xiàn)，有關(guān)建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究的文章共計(jì)102篇。需要說(shuō)明的是，因?yàn)橥庹Z(yǔ)類核心期刊上的相關(guān)文章數(shù)量太少，不足以說(shuō)明問(wèn)題，所以我將非外語(yǔ)類期刊、高校學(xué)報(bào)和優(yōu)秀碩士、博士論文中的相關(guān)文章也納入文獻(xiàn)范圍。

3.數(shù)據(jù)分析

我首先統(tǒng)計(jì)了有關(guān)建構(gòu)主義理論的多媒體外語(yǔ)教學(xué)的文章在四類文獻(xiàn)來(lái)源中刊登的情況(見(jiàn)表1)，然后分別對(duì)這些文章按照研究?jī)?nèi)容和研究方法進(jìn)行了初步分類，對(duì)分類類別不明確的文章又進(jìn)行了二次分類，最后按照研究?jī)?nèi)容分為四大類，按照研究方法分為兩大類。

4.研究結(jié)果

4.1現(xiàn)狀與趨勢(shì)

近十年(1999—2008)，我國(guó)有關(guān)建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究呈現(xiàn)上升趨勢(shì)(見(jiàn)圖1)。前五年(1999年—2003年)只有26篇相關(guān)文章，僅占到總數(shù)的四分之一，且核心期刊較少。最近五年(2004年—2008年)發(fā)表的論文總數(shù)是前五年的近三倍，在核心期刊上發(fā)表的論文明顯增多。前五年的絕大多數(shù)文章都是在介紹建構(gòu)主義理論，而將建構(gòu)主義相關(guān)理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的卻很少。當(dāng)時(shí)建構(gòu)主義理論剛剛引入我國(guó)，研究主要在理論介紹上。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著建構(gòu)主義理論研究的深入和多媒體技術(shù)的逐漸推廣和穩(wěn)步發(fā)展，建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究進(jìn)一步深化。2004年教育部制定頒布了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)并提出“基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式”，之后有關(guān)建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究的文章大幅增加。

4.2研究分類

根據(jù)研究?jī)?nèi)容分為四大類。從表2中我們可以看出有關(guān)理論探討的文章(包括教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)作用與意義等)共計(jì)75篇，占到了總數(shù)的73.53%;課堂教學(xué)實(shí)踐(包括建構(gòu)主義理論與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯課程的結(jié)合;與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比)的文章共計(jì)15篇，占到了總數(shù)的14.71%;師生研究和軟件、課件及技術(shù)應(yīng)用的文章最少，一共占到了總數(shù)的11.76%。由此可見(jiàn)，建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究?jī)?nèi)容分布不均衡，注重理論探討，忽視課堂應(yīng)用層面。

4.3研究方法

本文的研究方法分類標(biāo)準(zhǔn)參照高一虹(1999)在《中、西應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢(shì)》一文中，把研究方法分為定量研究、定性研究和非材料性研究三類。在統(tǒng)計(jì)論文研究方法的數(shù)量上，我采用上述分類并結(jié)合建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究特點(diǎn)將其分為實(shí)證研究和非材料性研究。需要說(shuō)明的是，實(shí)證研究包括量化研究和質(zhì)化研究。典型的量化研究包括問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究;典型的質(zhì)化研究包括個(gè)案研究、人種志研究，收集方法包括訪談、觀察、日記、有聲思維、參與體驗(yàn)等(文秋芳、王立非，2004:20)。非材料性研究主要包括:用思辨的方法，討論理論問(wèn)題及對(duì)教學(xué)的意義;對(duì)教學(xué)具體環(huán)節(jié)的操作性描述和評(píng)價(jià);個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)表對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，我將已檢索到的文章逐一進(jìn)行了分類。

表3顯示，我國(guó)基于建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究是以非材料性研究為主(79.4%)，實(shí)證研究為輔(20.6%)，在實(shí)證研究中，又是以量化研究為主(95.2%)，質(zhì)化研究次之(4.8%)。其基本發(fā)展趨勢(shì)是:非材料性研究占據(jù)統(tǒng)治地位，但從2004年起有下降的趨勢(shì);而實(shí)證研究則呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，其中量化研究在實(shí)證研究中占主導(dǎo)地位。

5.思考

十年來(lái)(1999—2008)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注該領(lǐng)域的研究。首先，多媒體技術(shù)的深化發(fā)展為多媒體外語(yǔ)教學(xué)提供了技術(shù)支撐;其次，建構(gòu)主義理論的不斷深入發(fā)展，促進(jìn)了其與多媒體外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合;最后，建構(gòu)主義理論與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得多媒體外語(yǔ)教學(xué)在研究?jī)?nèi)容和研究方法等方面發(fā)生了很大的變化。但是仍存在一定的問(wèn)題。

5.1實(shí)證研究比例偏低，研究結(jié)果缺乏說(shuō)服力

對(duì)于統(tǒng)計(jì)結(jié)果稍加審視，我們不難發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域的研究大多是把建構(gòu)主義作為一種理論基礎(chǔ)來(lái)介紹和探討，或者是簡(jiǎn)單地套用。除了理論術(shù)語(yǔ)用的較為混亂外，一個(gè)突出的問(wèn)題就是實(shí)證研究很少。當(dāng)然，并非所有的研究都必須采用實(shí)證的方法，我們也需要理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)證性的研究。但是，近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者們(如文秋芳、王立非，2004)呼吁采用實(shí)證性研究方法，既使得研究方法趨于嚴(yán)謹(jǐn)，又使得研究結(jié)果更具說(shuō)服力。

5.2建構(gòu)主義理論在多媒體外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用分布不均勻

從表2可見(jiàn)建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究的結(jié)合涉及了外語(yǔ)教學(xué)的方方面面，但是分布很不均勻。絕大部分都是探討教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)等宏觀方面，而建構(gòu)主義理論與課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合等方面的微觀研究則相對(duì)很少。建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)教師的幫助、引導(dǎo)及同伴的合作。但是我的調(diào)查顯示教學(xué)中師生角色關(guān)系的研究不多。

5.3重復(fù)性研究現(xiàn)象嚴(yán)重

從表2的統(tǒng)計(jì)表明理論探討文章占到了73.53%。相關(guān)的理論探討在2007年還有大量文章的存在。很多研究者對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和進(jìn)展了解不深，缺少對(duì)前人的研究是導(dǎo)致重復(fù)性研究的主要原因。事實(shí)上，我們借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)搜索引擎、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等資料我們可以很便捷地了解到國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀和最近進(jìn)展情況，了解研究的前期成果，開(kāi)拓新的研究方向。如在2008年我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試開(kāi)始試行機(jī)考的改革，如何讓建構(gòu)主義理論的精華滲透和體現(xiàn)在多媒體外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中將會(huì)成為研究的熱點(diǎn)之一。

6.結(jié)語(yǔ)

因此，在未來(lái)的建構(gòu)主義與多媒體外語(yǔ)教學(xué)中將會(huì)呈現(xiàn)以下趨勢(shì):第一，認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科的新成果將會(huì)更多地應(yīng)用到多媒體外語(yǔ)教學(xué)的模式設(shè)計(jì)中去，出現(xiàn)多學(xué)科交叉現(xiàn)象;第二，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)機(jī)考的試行改革必將推動(dòng)多媒體外語(yǔ)教學(xué)向著更加務(wù)實(shí)的方向發(fā)展，也會(huì)推動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā);第三，研究方法更加趨于科學(xué)性、合理性，實(shí)證性研究將會(huì)更多地應(yīng)用于建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究中。

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(王波系西北農(nóng)林科技大學(xué)外語(yǔ)系在職研究生)