激發學生學習物理興趣初探

常言說“五個手指伸出來不一般齊”。學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，學生因為基礎和認知能力的不同造成成績高低不同，基礎較差的學生會逐漸發展為對學習失去信心，甚至放棄的態度，若任其發展下去，這部分學生就很難適應社會的發展。子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為此，我們必須對這些學生進行激發學習興趣的教育。結合多年教學實踐，我認為可從如下幾方面做起。

一、上好開篇課，激發學生興趣

良好的開端很重要。對初學物理的學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果教師處理不好，會使學生失去學習物理的興趣，因此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其它學科聯系不大。在上新課前我采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門。在上課時我對學生說:“我們先來看兩個魔術。”然后將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷地冒出火花，然后問學生誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢，此時再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷地冒出火花，增加緊張氣氛。過一會看看沒有人回答，我說:“老師敢。”然后裝作很害怕的樣子，手要觸到電線時又立刻縮回來，反復兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，并再三警告學生這個實驗目前大家絕對不能做，是有生命危險的，等學了安全用電以后，大家知道注意事項就可以做了。我又拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生:“杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出?”讓學生議論一會后，再做倒杯紙托水實驗，此時學生都發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅。這些直觀的演示，激發了學生的好奇心、求知欲與高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。

二、在學習的過程中多表揚少批評，以此來激發學生的學習興趣

教師要改變用“一個標準”要求和衡量所有學生的方法，要發現學生的閃光點，開發學生多種發展潛能，在教學中努力地去發現學生的優點、長處、能力等。教師適當地贊美學生，不僅可以獲得學生的好感，而且可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。如在學生主動回答時答錯了，我說:“雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習。”這時其他學生就向他投去羨慕的目光，這樣培養了他的自信心和主動性。

三、通過名人的榜樣作用來激發學生的學習興趣

教師可結合課本內容，向學生介紹一些大科學家學習的曲折經歷。在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程。如愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學，他失學后通過自學最終成了發明大王。愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲稱為“憨直農夫”但是經過不懈的努力，他成功了。他們的學習也是經歷了曲折和失敗，在學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關鍵是“要有百折不撓的精神。我們有些同學雖然現在很差，但將來說不定你就是‘愛迪生’和‘愛因斯坦’，但要成功，同學們是要付出艱苦努力的”。

四、以知識在生產生活中的應用激發學生的學習興趣

“我市的鋼鐵企業眾多，像建龍、港陸等大型企業，大家都想去，但是這些企業都是私企，需要有真本事才行，這就需要同學們努力學習物理才行，即使是你托人進行，沒有點真本事也不行，會出問題的。”

五、重視實驗課教學，以一些典型有趣的實驗激發學生的學習興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的。在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗。如在教光學前可布置學生觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗。插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的;把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現象后，去找原因，想知道為什么，變被動學習為主動學習，這也是教師最愿看到的結果。

六、精心創設學習情境，激發學生學習的興趣

情境教學不僅是“一種刺激”，而且是與教學目標相應的知識活動。與情境活動相應結合的一種人為優化的場景，在這種有意識創設的、優化的，有利于學生發展的客觀情景中，在教師語言的啟迪下，學生會置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅會全神貫注地認知，而且會主動參與學習。如在講磨擦時，教師可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因，拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響磨擦力大小的因素。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，學生的智力因素不可避免地存在著一些差異。因而教師從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，對學生進行興趣教育，不僅能使學生產生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折。“興趣是最好的老師”，讓學困生在“興趣”的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的。