少一點嘲諷,多一點鼓勵

摘 要: 在全面實施素質教育和大力推行課程改革的今天，如何做好新時期的班主任工作，已成為學校全面改革所必須研究的重大課題。班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們多一點鼓勵，少一點嘲諷，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，就是完全能夠做好此項工作的。

關鍵詞: 班主任工作 鼓勵 嘲諷 打擊

陶行知先生曾說，“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。對于學生是用鼓勵教育還是用批評教育這個問題，我思考良久。結合近幾年的班主任工作，我發現對于學生運用鼓勵教育，不僅可以使學生樹立信心，而且可以使他們建立起對學校和教師的認同感和歸屬感，主動改善自身行為，提高學習成績。作為教師，能否用一種鼓勵的方式去關心學生，很大程度上取決于班主任工作的好壞，正因為如此，班主任更是學生健康成長的引路人，學生美好靈魂的塑造者，是最受學生敬仰的良師益友。我們的教育是人本教育，不僅教學生如何做事，更重要的是教學生如何做人，多一點鼓勵，少一點嘲諷，這就給班主任工作賦予了新的工作實質和重大意義。

一、堅決反對嘲諷、挖苦、打擊

曾幾何時，“棍棒之下出孝子”、“不打不成器”，成為老師、家長的口頭禪，打罵就成了老師、父母教育子女的“主流”方式、“大政方針”，而且往往有著冠冕堂皇的理由:“我們都是為你好啊。”孩子們，除了順從，還是順從，發表不同意見就會落個“頂嘴”的帽子，一點不從就會被扣上“不孝”“不聽話”的罪名，而且事情并不會就此罷休，直到順從為止。這種教育表面上使孩子聽話多了，其實不然，只要你看看孩子見了老師、家長就像老鼠見著貓的那種恐懼的眼神，一切就真相大白，孩子被家長家威嚇著了，戰戰兢兢，至此老師、家長已給孩子心中播下一顆種子，那就是自卑。同時，小學生表面上聽話了，卻是陽奉陰違，心中卻種下仇恨的種子，時時累積那種敵意，那么敵意累積到一定程度就會爆發，以極端的方式來解決這種敵意，所以打罵沒有多大作用。如有的老師一旦學生回答不出問題就訓斥:“這么笨，這么簡單的問題都答不出。”這樣一來可把學生嚇怕了，求知的熱情受到了沉重打擊，有礙于教學的順利進行，所以堅決反對在教學中嘲諷、挖苦、打擊學生。

二、大力提倡鼓勵教育

1.鼓勵有利于學生不斷進步。

每當學生做完一件事情，他總會迫切地希望能夠被老師看見，獲得老師的贊賞。如果教師沒有注意到學生的需要，忽視對學生精神的鼓勵，學生就會很失落。作為教師，要決不吝惜自己的表揚和鼓勵，及時鼓勵學生，經過激發、鼓勵和引導，就可以促使學生建立穩定的興趣、有意識的愛好，進而成為求知的動力。由于鼓勵教育，學生情緒高漲，積極性增加，會自覺主動地配合教師的教學過程，快速高效地學習掌握理論知識，也就促進了自身素質的發展。

2.鼓勵有利于學生快樂學習。

“快樂教育”創始人斯賓塞認為，教育孩子應該以鼓勵為主，不要隨意指責孩子。教育的目的就是讓孩子成為一個快樂的人，因此教育的方法也應該是快樂的。鼓勵正是那種可以讓學生快樂學習的魔法。教師應善于用鼓勵，在經常適度的贊揚中，學生的眼里會綻放美麗的花朵，心靈之門會向你打開。通過鼓勵引導，取得一次次微小的成功，學生就會確信，別人能夠做得到的事情或有可能做得到的事情，自己經過努力，也可以做到，自信心就會逐步增強和堅定。人有了堅定的自信就勇于在未知的領域里開拓進取，這有利于取得開創性的成就。

3.鼓勵有利于強化學生記憶。

對于小學生應多鼓舞，使他們的學習心境保持喜悅，這是適應小學生年齡特點和遵循小學教育規律的。實踐已經證明，一個人在愉快心境中學習，無論是感覺、知覺，還是記憶和思維，都會處于活動的最佳狀態。就小學生的記憶來說，鼓勵能使其得到強化。只有當小學生看到自己的力量時，才會產生積極活動的欲望和情緒，才能主動地去求知。及時、適當的鼓勵，是對小學生努力記憶的報償。小學生體驗到記憶知識的愉快心情，就會強化記憶的效果。輸出和輸入信息，在鼓勵的條件下能得到最大的暢通，就12歲以前的孩子來說，就表現得更為明顯。因此，老師對小學生堅持正面教育和誘導，采用以表揚和鼓勵為主的教導方法，是維持和發展兒童濃郁的學習興趣的根本原則。由于采用了鼓勵教育，學生情緒穩定良好，思維敏捷活躍，學習興趣濃厚，記憶閥值降低，學習的知識信息易于在大腦中編碼儲存，形成長時記憶。

4.鼓勵有利于增強自信心，點燃成功的希望。

在具體的鼓勵教育活動中，對學生的點滴進步都不能忘記給予幾句鼓勵性話語，使其增強自信心，點燃成功的希望。可以讓學生對學習成果進行示范和展覽，給學生帶來成功的喜悅。還可以組織各種有益的活動，如小發明、小手工、小制作、作文競賽、演講比賽、知識問答、書畫展示、文體活動等，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗。在班級管理中，讓他們出墻報、做值日、檢查衛生、督促學習等，在各種節日活動中，激發他們一展風采，使他們的自尊心、自信心、表演欲得到滿足，不斷增強自我意識，實現自我肯定，從而更好地促進學生樹立自己學習的動力。

總之，要想做好學生工作，激勵是必不可少的。學校不是真空，學生也是社會中的一員，讓他們絕對地超凡脫俗是不可能的，人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。關注錯誤是為了在錯誤中尋找教訓，并加以改正、超越。小學生們更是如此，他們總是希望得到教師的贊揚與肯定。我們提倡多一點鼓勵，少一點嘲諷，是因為鼓勵和贊揚能夠給人一種強大的心理暗示，即我能夠做好這件事情。同時我們在贊揚別人的同時，也應多一點感恩和微笑。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些贊賞與鼓勵，只有這樣，才能調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有被認可的滿足感與成就感。

參考文獻:

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[3]陶行知全集(第2卷).

[4]黃志亮.班主任，2003，(3).