新課程下化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)開(kāi)展情境設(shè)計(jì)

摘 要: 情境教學(xué)是指知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)，其特點(diǎn)和功能是能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)等。新課程的核心內(nèi)容是為了每位學(xué)生的發(fā)展，它更注重教師與學(xué)生之間的相互合作和學(xué)生自身認(rèn)知能力和探究能力的提高。在課堂教學(xué)中只有教師在情境中有所準(zhǔn)備，積極創(chuàng)設(shè)以疑、趣、思等課堂情境來(lái)吸引學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和探究能力，才能體現(xiàn)和完成新課程的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞: 高中化學(xué)教學(xué) 情境教學(xué) 情境設(shè)計(jì)

情境教學(xué)是指知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)，其特點(diǎn)和功能是能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)等。普通高等中學(xué)新課程的核心內(nèi)容是為了每位學(xué)生的發(fā)展，更注重教師與學(xué)生之間的相互合作和學(xué)生自身認(rèn)知能力和探究能力的提高。在課堂教學(xué)中，教師只有在情境中有所準(zhǔn)備，積極創(chuàng)設(shè)以疑、趣、思等課堂情境來(lái)吸引學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和探究能力，才能體現(xiàn)和完成新課程的目標(biāo)，高中化學(xué)教學(xué)更是如此。如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)?我根據(jù)多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大致總結(jié)歸納為生活情境、實(shí)驗(yàn)情境、問(wèn)題情境和故事情境四個(gè)方面。

一、設(shè)計(jì)生活情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

很多教學(xué)情境就在我們身邊，就在我們的生活當(dāng)中，要靠教師去發(fā)現(xiàn)和發(fā)覺(jué)，我把這一類的情境稱為生活情境。

學(xué)生在高中所學(xué)科目中化學(xué)是與生活、生產(chǎn)、人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系最緊密的一門學(xué)科之一。在新課程教學(xué)課本中都很好地涉及了這點(diǎn)。目前浙江省所用的蘇教版化學(xué)課本中在介紹鐵、鋁、銅等元素化合物知識(shí)的時(shí)候都提到了它們?cè)谏睢⑸a(chǎn)、人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫@些元素的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，我們就可以從他們的作用入手設(shè)計(jì)生活情境。

在講解鐵、銅制備的時(shí)候，我從原理入手，簡(jiǎn)單闡述了鐵的工業(yè)制備，介紹了生產(chǎn)鐵的原料，情境基本沒(méi)有創(chuàng)設(shè)，學(xué)生以記筆記的形式為主，我只顧著講，學(xué)生只顧著記，當(dāng)中鮮有對(duì)話交流，感覺(jué)上課氣氛非常沉悶，學(xué)生沒(méi)有很好地融入進(jìn)來(lái)，更像是我在唱獨(dú)角戲。

在一次外出聽(tīng)課的時(shí)候，我聽(tīng)了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師上的一節(jié)課后受益匪淺，啟發(fā)良多。該教師的教學(xué)內(nèi)容也是化學(xué)1中的鐵和銅。在引入這部分內(nèi)容之前，這位教師帶來(lái)了很多銅和鐵的制品，比如銅鎖、鐵絲、鐵盒等。看似非常簡(jiǎn)單和平常，但在課堂上學(xué)生看了感覺(jué)還是很新鮮，一下子被吸引了注意力，整節(jié)課氣氛相當(dāng)活躍，求知欲得到了激發(fā)。在學(xué)生熱情的參與下教師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)。

就是這么簡(jiǎn)單的一些物品，聯(lián)系了生活，聯(lián)系了實(shí)際，抓住了生活中的情境，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了極大的作用。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境，點(diǎn)燃學(xué)生探究真理的熱情

化學(xué)這門學(xué)科還有一個(gè)其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，那就是有很多的實(shí)驗(yàn)操作，化學(xué)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了化學(xué)的各種變化，便于學(xué)生的直接觀察和興趣的激發(fā)。新課程要求學(xué)生具有通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的本質(zhì)的能力。如果實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)得好，就可以抓住化學(xué)這門學(xué)科的閃光點(diǎn)，捕捉到學(xué)生的興奮點(diǎn)，很好地展開(kāi)教學(xué)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)的方法很多，教師可以用實(shí)驗(yàn)引入。我在上課前用實(shí)驗(yàn)引出這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)，生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，能引起學(xué)生積極主動(dòng)地思考。比如化學(xué)1專題4中介紹濃硫酸這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境教學(xué)，開(kāi)講前先做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，比如濃硫酸加蔗糖。取一個(gè)比較動(dòng)聽(tīng)的名字，比如黑面包的制作。在一個(gè)小燒杯中加入20g蔗糖，用滴管滴加2—3滴水，然后加入濃硫酸，攪拌，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:蔗糖變黑，成糊狀，然后慢慢膨脹，溢出燒杯邊緣，生成一塊很多孔的“黑面包”。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后，我從這些有趣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中一層層展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生的探究熱情被點(diǎn)燃，他們從產(chǎn)生疑問(wèn)后會(huì)回到書本中尋求真理，最終回歸到課堂的知識(shí)尋求解決這個(gè)問(wèn)題的答案。

實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)計(jì)模式還有很多，化學(xué)老師還可以開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，常見(jiàn)的氯氣、鐵等元素化合物的知識(shí)可以開(kāi)展，有機(jī)物里面的醛基檢驗(yàn)等這些都可以開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)思考、探究，尋求的答案。還可以適當(dāng)采用質(zhì)疑的形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)平時(shí)不留心的簡(jiǎn)單知識(shí)產(chǎn)生研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激活學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性

在高三復(fù)習(xí)課中，教師能否激活學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)產(chǎn)生興趣，這決定了復(fù)習(xí)課的成敗。那么怎么樣才能讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生興趣呢?教師可以采用設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題情境來(lái)達(dá)到這個(gè)要求。

復(fù)習(xí)課對(duì)概念的要求比較高，特別是化學(xué)雙基中基本概念復(fù)習(xí)的時(shí)候更注重概念的強(qiáng)化。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度和層次的問(wèn)題情境，讓學(xué)生深入思考，理解概念的本質(zhì)，加深對(duì)概念的理解，從而得到更好的應(yīng)用。比如學(xué)生在復(fù)習(xí)阿伏加德羅常數(shù)這個(gè)概念的時(shí)候，教師可以穿插氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等類似的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行比較，比如問(wèn)學(xué)生一摩爾水多少克?一摩爾水是不是22.4L?標(biāo)況下1摩爾水是不是22.4L?用這類排比式的問(wèn)題進(jìn)行比較的問(wèn)，可以加深學(xué)生對(duì)這些概念的理解，有時(shí)候還能達(dá)到活躍課程氣氛等效果。

在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，教師還可以故意設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的論調(diào)，讓學(xué)生唱反調(diào)。也可以獨(dú)辟蹊徑，提些問(wèn)題讓學(xué)生去爭(zhēng)辯，使真相越辯越明，使枯燥的理論在爭(zhēng)辯中變得有血有肉。

四、設(shè)計(jì)故事情境，提升課堂的趣味性

化學(xué)界有很多著名的科學(xué)家，很多科學(xué)家的研究發(fā)明給人類的生活帶來(lái)了很大的影響，所以他們的故事也是被人們廣泛傳誦的。教師在上課的時(shí)候就可以講述他們的故事。比如在學(xué)習(xí)金屬鈉的時(shí)候可以講述我國(guó)著名科學(xué)家侯德榜先生的光輝事跡，在學(xué)習(xí)元素周期表的時(shí)候可以講述門捷列夫先生的奇異夢(mèng)境。另外在記憶很多物質(zhì)作用或吸引學(xué)生上課注意力的時(shí)候，教師都可以編纂小故事。這樣的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生也是比較樂(lè)意接受的，所以運(yùn)用好這類故事情境能提升課堂的趣味性，也能很好地體現(xiàn)學(xué)生和老師的情感價(jià)值。

以上四點(diǎn)情境設(shè)計(jì)是我對(duì)情境設(shè)計(jì)的一點(diǎn)心得。新課程對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，化學(xué)課堂教學(xué)也更注重雙方的互動(dòng)。情境教學(xué)可以使教學(xué)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生參與性更加高，有利于學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)其認(rèn)知能力、思維能力的提高，能更好地完成新課程制定的目標(biāo)。

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