論教與學(xué)的和諧統(tǒng)一

一、背景與思考

1.教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，是增效減負(fù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

近年來，針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，社會(huì)反響強(qiáng)烈，省、市人民政府均強(qiáng)勢(shì)出臺(tái)減負(fù)嚴(yán)規(guī)，嚴(yán)禁隨意增減課程和課時(shí)，嚴(yán)禁雙休日違規(guī)補(bǔ)課，嚴(yán)禁夜自修用于教學(xué)和考試，嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動(dòng)總量等。減負(fù)嚴(yán)規(guī)引發(fā)了學(xué)校對(duì)教與學(xué)行為關(guān)系的新思考，引發(fā)了學(xué)校對(duì)減負(fù)后增效途徑的積極探索。在實(shí)施減負(fù)后，教與學(xué)統(tǒng)一體原有的平衡被打破了，教師可控制的教學(xué)時(shí)間少了，課上不足課后補(bǔ)的做法行不通了，課堂效率問題突出了。在實(shí)施減負(fù)后，學(xué)生自由支配的時(shí)間多了，靠老師領(lǐng)著、攙著前行的學(xué)法不行了，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏的問題突出了。因此，如何進(jìn)行教與學(xué)的合理設(shè)計(jì)與運(yùn)作，促進(jìn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，已成為當(dāng)前增效減負(fù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的重大課題。

2.教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)改革深入發(fā)展的必由之路。

新課程推進(jìn)始終突出“以學(xué)生的發(fā)展為本”。按照新課程理念，課堂是一個(gè)師生互動(dòng)、和諧共進(jìn)的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”內(nèi)，師生是民主、平等的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，教師是學(xué)生的“向?qū)А薄Ｒ虼耍處煹摹敖獭北仨毴谌雽W(xué)生的“學(xué)”，做學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、問題學(xué)習(xí)的幫助者、自主學(xué)習(xí)的組織者、合作學(xué)習(xí)的參與者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這是教學(xué)改革深入發(fā)展的必由之路。

3.教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，是學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的項(xiàng)目工程。

我校是一所農(nóng)村普通高中，生源現(xiàn)狀是，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力一般化的學(xué)生為主體，同時(shí)包括一定數(shù)量的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)相當(dāng)困難的學(xué)生。我校一向以每一位學(xué)生的成功發(fā)展為目標(biāo)，立足校情，謀求主動(dòng)發(fā)展。課堂是學(xué)生成功發(fā)展的主陣地，如何在生源特點(diǎn)和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教與學(xué)的合理設(shè)計(jì)與運(yùn)作，促進(jìn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，是我校主動(dòng)發(fā)展過程中必不可少的項(xiàng)目工程。

二、設(shè)想與創(chuàng)意

1.追求教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

立足教與學(xué)的全過程，從教學(xué)常規(guī)入手，通過備、教、批、輔、考、評(píng)、練各具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和行動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”目標(biāo)上的教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

2.彰顯教與學(xué)的校本特色。

立足生源、學(xué)情，通過教與學(xué)的校本化設(shè)計(jì)和運(yùn)作，實(shí)施和完善“低起點(diǎn)、細(xì)分析、小跳躍、多反復(fù)、勤反饋”的課堂策略，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，豐富內(nèi)涵，推陳出新，彰顯特色。通過教與學(xué)的校本化設(shè)計(jì)，推進(jìn)以貼近學(xué)生為著力點(diǎn)的課堂改革，著力提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，尤其是提高學(xué)習(xí)困難群體的基本素質(zhì)。通過教與學(xué)的校本化設(shè)計(jì)與運(yùn)作，在課堂教學(xué)中貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”和“有助于學(xué)習(xí)困難群體發(fā)展”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制成為助推每一位學(xué)生成功發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。

3.實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

著眼于教師成長(zhǎng)和學(xué)校主動(dòng)發(fā)展，通過教與學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)行的平臺(tái)，聚集研究主題，促進(jìn)學(xué)、教、研結(jié)合，扭轉(zhuǎn)教科研片重個(gè)人行為和脫離實(shí)際的偏向，打造優(yōu)質(zhì)校本教研和優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)共享共贏和可持續(xù)發(fā)展。

三、內(nèi)容和舉措

1.優(yōu)化集體備課的形式和內(nèi)容。

集體備課是開展教與學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)行研究的主要渠道。在集體備課的形式上，我們堅(jiān)持年級(jí)組、教研組和備課組活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。每周集中二次，首次是各備課組以年級(jí)為單位集中備課，重點(diǎn)分析學(xué)情，探討教學(xué)起點(diǎn);其次是各備課組以教研組為單位集體備課，重點(diǎn)分析教材內(nèi)容，進(jìn)行教與學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科貫通。在集體課的內(nèi)容上，重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，研究教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;再次是創(chuàng)造新穎的教材呈現(xiàn)方式，探究多樣化的教學(xué)方法;最后是研究從問題到方法的教材處理，編制科學(xué)與人文相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。集體備課，讓“教”貼近于“學(xué)”，讓教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)力量。

2.推進(jìn)學(xué)案制，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)一體化。

學(xué)案教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的有效手段，是開展教與學(xué)設(shè)計(jì)研究的有效載體。我們要求，學(xué)案設(shè)計(jì)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)和支持，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的提高為目標(biāo)指向。學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題和活動(dòng)應(yīng)富有意義，有助于學(xué)生對(duì)概念、原理、方法的理解和應(yīng)用，能夠貫徹學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。學(xué)案必須包括“課前預(yù)習(xí)”、“情景設(shè)計(jì)”、“問題解決”、“隨堂反饋”、“課后鞏固”等內(nèi)容。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)課前課內(nèi)課后教與學(xué)的一體化。

3.構(gòu)建校本化課堂。

“低起點(diǎn)、細(xì)分析、小跳躍、多反復(fù)、勤反饋”是我校在分析生源、學(xué)情基礎(chǔ)上形成的課堂教學(xué)實(shí)施策略，是教與學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)行研究中的一個(gè)具有校本特征的項(xiàng)目指標(biāo)。要求教師把握教學(xué)起點(diǎn)，降低教學(xué)難度，關(guān)注例題、作業(yè)的選擇和臺(tái)階、梯度的設(shè)置，重視多反復(fù)和遷移應(yīng)用的手段，多采取即時(shí)訓(xùn)練、微型訓(xùn)練等小型快速的反饋方式。堅(jiān)持以“最近發(fā)展區(qū)”理論和“成功教育”理論為指導(dǎo)，彰顯課堂的校本特色。

4.落實(shí)高效作業(yè)和及時(shí)反饋。

落實(shí)高效作業(yè)和及時(shí)反饋，是促進(jìn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校開展“優(yōu)化作業(yè)訓(xùn)練”的專項(xiàng)研究，倡導(dǎo)靈活多樣的作業(yè)類型和分層次要求，促進(jìn)不同學(xué)生在不同層面上個(gè)性化地發(fā)展。在作業(yè)布置上，限制作業(yè)數(shù)量，確保作業(yè)精選，提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。在作業(yè)批改上，堅(jiān)持“有發(fā)必收，有收必批，有批必改，有改必評(píng)”，對(duì)學(xué)生作業(yè)中反映出來的傾向性問題，做好記載，重點(diǎn)講評(píng)。雙休日作業(yè)，遵循“少量”原則，學(xué)生返校即收，及時(shí)批閱。要求教師加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立“錯(cuò)題訂正集”、“典型習(xí)題集”，開展后續(xù)學(xué)習(xí)反思活動(dòng)。

5.推進(jìn)導(dǎo)師制，突出主動(dòng)輔導(dǎo)。

導(dǎo)師制度是彌補(bǔ)班級(jí)授課制“批量”教育不足的“個(gè)性化教育”和“個(gè)別教育”，是教與學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)行的有機(jī)組成部分。在減負(fù)背景下，學(xué)校強(qiáng)化了這項(xiàng)工作，組織任科教師與教育培養(yǎng)對(duì)象結(jié)對(duì)，提高優(yōu)秀學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，緩解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。在導(dǎo)師制實(shí)施過程中，突出主動(dòng)輔導(dǎo)，要求導(dǎo)師經(jīng)常地了解目標(biāo)對(duì)象知識(shí)掌握和能力發(fā)展情況，了解目標(biāo)對(duì)象學(xué)習(xí)過程中的問題和方法，幫助目標(biāo)對(duì)象自我分析，心理調(diào)適，樹立信心，激發(fā)斗志。另外，學(xué)校還應(yīng)建立“導(dǎo)師制記錄手冊(cè)”。

6.革新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

革新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行目標(biāo)多元化的評(píng)價(jià)。它是教與學(xué)和諧統(tǒng)一的重要項(xiàng)目指標(biāo)。學(xué)校努力構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，遵循“重結(jié)果，更注重過程”的原則，建立和完善學(xué)分認(rèn)定和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，采取學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參評(píng)、學(xué)校綜合評(píng)定等方式，優(yōu)化管理流程，規(guī)范操作程序，積極實(shí)施過程性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

7.搭建實(shí)踐反思平臺(tái)。

搭建實(shí)踐反思平臺(tái)，推進(jìn)“以學(xué)論教”，促進(jìn)學(xué)、教、研結(jié)合，是促進(jìn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校圍繞教與學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)作過程中的突出問題，可開展小型專題研究，如再現(xiàn)情景的手段，有效的提問能力，課堂預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成，適合學(xué)情的目標(biāo)定位，合理新穎的知識(shí)呈現(xiàn)方式，高效作業(yè)設(shè)計(jì)等。還可舉辦“教師論壇”，引領(lǐng)教師聚集課堂，各抒己見，博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共享共贏和可持續(xù)發(fā)展。