語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

當(dāng)前，語文是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，實施素質(zhì)教育已成為中小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律，語文課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，所以搞好語文課堂教學(xué)就顯得愈來愈重要。那么，如何才能在語文課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢?我認(rèn)為應(yīng)著眼于以下兩個“突出”。

一、突出學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育是以人為本的教育，實施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個“人”無疑就是全體學(xué)生。因此，語文教師在授課時應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。然而應(yīng)試教育的誤區(qū)在于，一方面，教師未能完全明白這一點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)了自己的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。其教學(xué)方法，是滿堂灌、一家言，久而久之，學(xué)生便成了接收器、盲從者，談不上應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另一方面，教師缺乏“全體”意識，注意的只是班上的幾個學(xué)習(xí)尖子，圍繞尖子施教，針對他們發(fā)問，冷落了其他學(xué)生。這種做法，大大挫傷了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性、主動性，從而使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。語文課堂教學(xué)要實施素質(zhì)教育，就要一改應(yīng)試教育的弊端，做到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。這就要求教師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學(xué)生在愉悅中完成知識的學(xué)習(xí)。其具體施行辦法如下。

1.形式靈活多樣，發(fā)動全體學(xué)生參與活動。

語文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是，面對全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動員全體學(xué)生投入到活動中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動，就要認(rèn)真設(shè)計和安排活動形式。教師應(yīng)按照聽說讀寫的要求，安排好學(xué)生活動的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人認(rèn)真思考，個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實避免教師和幾個尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對能力差的學(xué)生讓他們回答淺而易懂的問題，增強(qiáng)他們的自信心;對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題。為了促使學(xué)生人人有參與課堂教學(xué)的機(jī)會，教師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發(fā)言，如復(fù)述課文內(nèi)容、背誦課文章節(jié)、默寫詞語、討論疑點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容。

2.依據(jù)課本教材，設(shè)置活動。

要讓學(xué)生有充分活動的機(jī)會，就必須多設(shè)置課堂活動內(nèi)容，教師可根據(jù)教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時，第三部分可改編成課本劇片斷讓學(xué)生表演，因為這部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學(xué)生改編、演好這場戲，既能加深他們對課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)他們的寫作、表演、交際的能力。

3.分層設(shè)置活動，保證活動質(zhì)量。

安排課堂上學(xué)生的活動，如同對教材的處理一樣，應(yīng)遵循由易到難的原則。這就要求教師在安排活動時應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生程度，以保證活動質(zhì)量。首先，學(xué)生活動的起點(diǎn)要適當(dāng)，因為活動目標(biāo)定得低了，就會影響優(yōu)生水平的發(fā)揮，使他們覺得有勁無處使;高了，就會影響中下水平學(xué)生的情緒，使他們望而生畏。活動要定在全體學(xué)生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學(xué)生在各個活動層面上各盡其能，各得其所。

二、突出培養(yǎng)學(xué)生的能力

在說到教學(xué)的終極目的時，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話:“教是為了不教。”特級教師陶伯英先生說:“語文課應(yīng)以實踐為主，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。”他們說的都是素質(zhì)教育的真諦，值得我們深思。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻違背了語文教學(xué)的規(guī)律，為考而教，單純進(jìn)行知識的傳授，扼殺了學(xué)生的個性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學(xué)生大都是高分低能，或只是“留聲機(jī)”。語文課堂教學(xué)要實施素質(zhì)教育，就要注重因材施教，就要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，就要注重面向全體學(xué)生，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)著眼于以下幾個方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)與書寫的能力。

聽、說、讀、寫是課堂教學(xué)最基本的要求，會說、會寫是學(xué)生最起碼的素質(zhì)，實際情況又是怎樣的呢?不說深層次的說、寫，單就淺層次的口頭表達(dá)及寫字來說，問題已夠大的了。以農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生為例，能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛鱗角。這就在很大程度上影響了社會交往，影響了信息的傳遞。再說寫的方面，不少學(xué)生寫字潦草，模糊難辨。在河北省歷年的語文高考試卷中，錯別字、不規(guī)范的簡化字隨處可見。由此表明，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)及書寫能力并非小題大作，而是當(dāng)務(wù)之急。語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，嚴(yán)格要求他們講普通話，寫規(guī)范字，并輔之以方法技巧的傳授。如練習(xí)用普通話朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語調(diào)及節(jié)奏，讀出情感韻味，等等;指導(dǎo)學(xué)生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字形意義;課堂上給予學(xué)生實際操作的機(jī)會，并長期堅持下去。說一口清晰流利的普通話，寫一手規(guī)范漂亮的字，不僅是學(xué)習(xí)的需要，而且是交際的需要。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

課堂教學(xué)的重點(diǎn)是理解、掌握課文內(nèi)容，而理解、掌握課文內(nèi)容的重要手段之一就是訓(xùn)練，只有通過訓(xùn)練，學(xué)生才能有效地鞏固知識，提高運(yùn)用技能。因此，教師要注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，解題方法的指導(dǎo)。如對議論文語段的閱讀理解，其操作過程是先給每個句子編上序號，抓住關(guān)鍵詞語，尤其要抓住復(fù)雜單句進(jìn)行剖析，然后通過語句的照應(yīng)，上下文的連貫，把握句子之間的邏輯關(guān)系、語義關(guān)系，進(jìn)而對其語言風(fēng)格、語體風(fēng)格進(jìn)行品味，最后在認(rèn)識個性的基礎(chǔ)上把握規(guī)律。否則，不掌握要領(lǐng)，不會運(yùn)用方法，只能是書讀萬遍，其義難見。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

有人說，21世紀(jì)所需要的是開拓型人才、創(chuàng)造性人才。語文課是基礎(chǔ)課、工具課，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)造能力。現(xiàn)在的中學(xué)生，可以說是集思想感情和主觀能動性于一身的人，他們思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點(diǎn)，教師要加以指點(diǎn)、引導(dǎo)，讓他們學(xué)會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維等，用豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的思想。教師還可以利用教材優(yōu)勢，從課文中設(shè)置思考點(diǎn)。比如設(shè)問，螞蟻爬墻，爬了一段路程掉了下來，接著再爬，多次反復(fù)，仍爬墻不輟，這種精神值得稱贊嗎?這些問題，緊密聯(lián)系社會實際，其中有對社會的思索，有對人生價值取向的探討，有對傳統(tǒng)觀念的反思，具有思維的深刻性和辯證性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

審美教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，語文教材中也不乏優(yōu)美典范之作。如《長江三峽》、《綠》等文章，呈現(xiàn)出大自然的奇境，其鐘靈神秀，可陶冶學(xué)生的心靈，激勵他們更加熱愛大自然，從而投身于保護(hù)大自然。《人民的勤務(wù)員》、《火刑》等文章所表現(xiàn)出來的人間的美情、美意，為真理而獻(xiàn)身的精神，能夠給學(xué)生以思想的洗禮，并能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識當(dāng)前社會的一些不良現(xiàn)象，體會到美是社會的主旋律，美必將會戰(zhàn)勝丑。教材里有美的礦藏，蘊(yùn)含著各種各樣的美，關(guān)鍵在于我們要善于挖掘，善于分析引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通過審美的過程來培養(yǎng)、提高學(xué)生審美的能力。