英語學習策略淺析

摘 要: 英語學習策略是指一個學生在整個英語學習過程中經常采用的、習慣化了的、受本人偏愛的態度、風格、途徑、方法與技巧，主要包括調控策略、認知策略和交際策略等。本文從這三種策略的內容入手，探討在英語教學中培養這三種學習策略的方法，同時指出學習策略的培養有助于實施素質教育。

關鍵詞:學習策略 調控策略 認知策略 交際策略

一、學習策略的定義

學習策略是指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。國內外英語學習策略專家的最新研究表明，每一個成功的學習者都會在學習中摸索出一套有效的方法并加以運用。學習效果=50%學習策略+40%努力程度+10%智商。可見，在影響學習效果三個因素中，智商和努力程度固然重要，但學習策略尤其重要。學習策略不但在很大程度決定了學習效果及作為其表現形式的考試成績，而且學習策略構成了素質和能力的基礎。

二、英語學習策略的內容及培養

英語學習策略是認知方式的一種體現，是指一個學生在整個英語學習過程中經常采用的、習慣化了的、受本人偏愛的態度、風格、途徑、方法與技巧。學習策略靈活多樣，它的形成與使用因人、因時、因事而異，主要包括調控策略、認知策略和交際策略等。

1.調控策略的內容及培養

“調控策略”是指學生對學習計劃、實施、反思、評價和調整的策略，主要有以下一些策略:

(1)明確學習英語的長期、近期目標。

(2)根據實際需要制定相應的學習計劃。

(3)摸索行之有效的英語學習方法。

(4)善于創造和把握學習機會。

(5)關注各學習環節中的進展情況。

(6)總結歸納學習中的得與失。

(7)與教師或同學交流學習體會或經驗。

從心理學角度分析，人對事物的看法是自己來調節的。學生要發展和學會學習，必須學會自我評價、自我監控，運用學習策略主動地規劃自己的學習任務，確定發展方向。大學英語教學培養學生使用有效的調控策略，就是要減少學生學習的盲目性，提高學習的自主性，為日后的終身學習創造條件。在大一新生剛剛入學時，英語教師就要有目的地培養學生學習英語的積極態度，認識英語學習的重要意義，下決心努力學好英語。要引導學生根據自己的個性特點，找出有利于自己英語學習之處和阻礙自己進步之處，從而發揮自己的優勢，采取相應的措施克服弱點。要鼓勵學生克服害羞和焦慮的心情，鼓勵學生使用英語時不怕犯錯誤。要善于創造和把握學習英語的機會，積極參加課內外各種英語學習活動。當英語學習有進步時，給自己適當的獎勵并總結學習成功的經驗;當學習效果不理想時，要反思效果欠佳的原因，并鼓勵自己千萬不能泄氣。知難而退的人，意志薄弱的人是學不好和學不會英語的。切記，英語學習成功的重要條件之一，就是堅強的意志和必勝的決心與信心。

2.認知策略的內容及培養

認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法，主要有以下一些策略:

(1)注重學前預習準備。

(2)在英語學習中集中注意力、觀察力、模仿力。

(3)利用推理、歸納等邏輯手段。

(4)加強學習遷移能力，舉一反三。

(5)及時復習所學知識，提高記憶力。

(6)善于發現和總結語言學習規律。

(7)學會將輸入的信息進行合理的分類和儲存。

(8)善于運用工具書、圖書館、網絡等資源獲取更多信息。

(9)充分訓練聽、說、讀、寫能力。

培養學生認知策略，英語教師應做到以下幾點:

第一，抓好課前預習。預習是獨立地進行閱讀、分析、思考的過程，有助于培養學生自學能力。在英語學習過程中，我們要求學生課前預習老師要講的內容。有可能的話，先查閱詞典及有關資料，然后帶著問題聽老師講課，可做到心中有數，聽課有的放矢。聽課時可將重點放在預習中遇到的“難點”、“要點”和“疑點”上。

第二，向課堂四十五分鐘要效率。由于平時生活中缺少英語語言環境，因此，學生要充分利用英語課堂多聽、多說、多讀、多寫、注意觀察、分析和歸納，主動發現語言規律。英語課上學生應專心聽講，強化“有意識”，緊跟老師的思路領會教學意圖，主動爭取回答問題。當老師叫其他人回答問題時，自己在心里默答，再與正確答案相比較。同時上課時要記好筆記，該勾畫在書上的要突出，該記錄在筆記本上的要清楚，盡量消化當堂所學的知識，如有消化不了的，盡快在課后解決。

第三，抓好課后復習。德國教育理論家根慈秋說:“復習是學習之母”。不通過有效的復習，就不能把新舊知識加以對比、聯想、融會、貫通。保持是相對的，遺忘是絕對的，在英語學習中要想不遺忘是不可能的。德國著名心理學家艾賓浩斯通過長期研究揭示了遺忘規律:遺忘的進程是不均衡的，遺忘先快后慢，到了一定時候就不再遺忘了。根據遺忘規律，要想盡可能多(久)地保持，首先要及時復習，其次是循環復習，學習以后的及時復習不能一勞永逸，第二天、第三天都會遺忘。要防止遺忘就要定期循環復習。同時要運用多種感官協同復習，做到眼看、耳聽、口講、手寫，比單靠視覺或聽覺效果好。這樣可以更多地在大腦中留下痕跡和回憶線索，從而提高回憶的百分比。復習時采用一種方式反復復習顯得單調，會使人感到枯燥和厭倦，因此最好采用多種形式進行復習。如朗讀法、抄寫法、看中文詞回憶英文詞、看英文詞回憶中文詞，結合句子記單詞，用單詞造句子或與同學互考互問等多種方式，就能獲得良好的復習效果。

3.交際策略的內容及培養

交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略，主要有以下一些策略:

(1)創造和把握運用英語的機會。

(2)注意使用規范的語言。

(3)借助身勢語言等手段提高交際效果。

(4)學會克服交際中遇到的困難。

(5)積極與其他同學配合。

(6)依靠教師的幫助和指導。

(7)遵守交際習慣。

英語教學就是通過師生之間、學生之間的交際活動，在物質操作和思維操作結合上認識英語、掌握英語，形成運用英語的能力。英語教學的實質是交際。交際策略的學習和培養，首先要從課堂教學抓起。英語課應從一開始就按交往一般準則實施教學。一堂課的開端可以像人們見面一樣，通過互相問候來建立交際感情，吸引學生進入英語課堂情境，從而創造良好的交際氛圍。其次要充分利用現有教材，培養學生交際能力，同時還可以從英文報刊雜志及Internet上選擇一些適合學生學習的材料，如時事新聞、故事、文體消息、廣告等等，來充實我們的英語課堂教學，并開展以學生為中心，以任務為主的教學活動，提高學生運用英語進行真實交際的能力。在英語教學中，教師應教會學生掌握一般的交際策略，鼓勵學生敢于和善于使用英語進行交際，創造機會使用英語，有不會的詞要會設法變換方式表達，與他人對話時，聽不懂，就請對方說慢一點或重復一遍，在交流遇到困難時，要有勇氣設法繼續交流，實在說不出時還可以借助動作、手勢、表情、簡筆畫等輔助表達。不要臨陣脫逃，這樣交際能力慢慢就培養起來了。

三、培養大學生英語學習策略的意義

聯合國教科文組織總干事納依曼闡述道:“今天教育內容的百分之八十以上都應該是方法……方法比事實更重要。”《第三次浪潮》的作者阿爾溫·托夫勒也曾反復強調“想要學習卻不知道學習策略的人叫做文盲”。因此，教會學生學習，傳授有效的學習策略，對解決當前英語教學改革中存在的問題有重要意義。首先是可以改進學生的學習，提高教學質量。其次是能更有效地促進教師的教。教師通過學習策略的教學，可減少教學和訓練時間，達到減輕學生學習負擔的目的。最后是有利于促進應試教育向素質教育的轉軌，實施全面素質教育。

綜上所述，培養學生對英語學習策略掌握的關鍵還在于教師的“教”。一方面教師在英語教學中要指導學生理解學習的過程和方法，提供學法模式，另一方面教師可通過專題講座、咨詢等方式給學生以指導，讓學生獲得適應自己的學習策略。

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