小學生語文閱讀對寫作能力的提升研究

閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，葉圣陶先生曾經說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系?！遍喿x能提高學生的理解能力，陶冶學生的情感。在閱讀中，教師應激發學生閱讀的興趣，讓學生享受閱讀的快樂，從而擴大學生的知識面，同時，教師要讓學生把閱讀的知識盡量運用到寫作中，讓學生持之以恒、練筆不止，最終提高學生的寫作水平。這一點對于小學生而言，尤其重要。

一、閱讀與寫作的關系

閱讀與寫作是相輔相成的，二者之間有著著密不可分的關系。小學生閱歷淺，知識面窄，表達能力低，所以就無法好的文章。但是，閱讀卻能改變這種局面。對于小學生而言，加強閱讀，多接觸與記憶一些好的文章，可運用的語句就會增多，就會熟悉各種表達方式，從而把意思表達得更圓滿，更生動，那么寫作起來就自然而然得心應手，正如古人所言“讀書破萬卷，下筆如有神”。小學生只有進行閱讀訓練，才能夠積累寫作的方法與材料，才能不斷地提高自己的寫作水平，寫出最佳的作品。同時只有多閱讀，才能更好地理解作者的寫作目的，受到良好的教育。閱讀是寫作的基礎，寫作是學習運用語言。學生把所閱讀地東西運用到寫作中去，不僅加深了對閱讀知識的掌握，同時，也在寫作中發現閱讀中存在的問題，從而相應增強學生對閱讀的重視，這樣小學生，就會從寫作中找到閱讀的動機。因此，閱讀與寫作關系密不可分，二者相得益彰，相互促進。

二、加強與提升小學生的閱讀品味

閱讀對提升小學生的寫作具有重要的作用，要大力培養與提高學生的閱讀能力是廣大語文教師的共識，但是，讓學生閱讀哪些刊物，如何閱讀才更有收獲又困惑著語文教師。小學生的寫作能力與水平很大程度上是與閱讀的書籍有關的，書籍中的思想、言語、結構極大影響著小學生的思維邏輯。因此，作為教師，要積極加強學生的閱讀訓練，提升學生的閱讀品位。只有高品位的閱讀，才能寫出高品位的作品。

閱讀與寫作是對人的素質的綜合要求。閱讀與寫作的水平反映了一個人的綜合素質水平。閱讀品位和寫作品位高低，涉及到一個人生的修養。當學生的寫作關注人生的時候，就意味著走上高品格。小學生可能還沒有在生活中考慮到人生的價值與意義，但早期的啟蒙與培養將影響到他們未來的人生。因此，小學生需要廣泛閱讀才能打開眼界，提升品味。作為教師t要積極加強學生的閱讀訓練，提升學生的閱讀品位，引導學生走出課本或本學科的狹小圈子，實現人文與科學的滲透與融合，最終走出“小我”，寫出“真我”文章。

三、讀寫相結合，提升小學生寫作能力

閱讀是作文的基礎，作文又是閱讀的結晶。寫作離不開閱讀，閱讀為寫作打基礎。要想使學生的寫作能力得到提升與發展，在小學階段就要培養學生讀寫結合的良好習慣，讓小學生借助閱讀學會寫生動形象話語，從而為中年級寫作奠定堅實的基礎。作為小學語文教師，應堅持的一個本原則是讀寫結合，以讀導寫，以寫促讀，相互促進。因此，教師要積極尋找二者的契合點，使之有機結合，最終以閱讀促進小學生寫作能力的提升。

1、培養小學生寫作興趣

興趣是最好的老師。對于小學生而言，沒有什么比興趣更能激發他們對寫作的樂趣與動機。教師在組織閱讀時，要及時地讓小學生積極記憶一下東西，并根據閱讀題材，組織小學生就書中的某一句話或段落，并結合自己經歷的、身邊發生的、聽到的有意義的事，寫一段文字或作文。至于怎么想，就怎么寫，不要有太嚴格的格式要求。這樣小學生就會結合閱讀寫他們感興趣的事情，比如某天作了什么事情等等。教師只要根據小學生寫作話語的完整性，就給予其鼓勵，同時把把寫得好的在全班同學面前讀一讀，表揚一下，這樣小學生的寫作積極性就會大大提高，從而對寫作產生了濃厚興趣。

2、重視閱讀積累

寫作需要積累。只有深厚的積累才能寫出好的文章。因此要讓小學生重視閱讀積累。可以從一下方面著手進行。第一，摘抄精美語句、段落、經典故事，積累寫作素材。寫作能力的提高非一日之功，閱讀借鑒，注重平時積累，是一種提高寫作能力的行之有效的方法。因此，在閱讀過程中，摘抄一些精美語句、段落、經典故事，并認真閱讀與分析，從而這樣在以后寫作中，就可以加以運用，同時也可以本著既形似又神似的原則進行仿寫訓練，這樣就可以大大提高寫作的水平。第二。摘抄同一主題的文章，進行比較閱讀與分析。同一主題，不同的人有不同的寫法，不在同的環境中又有著不同的妙用。因此，在閱讀中，鼓勵小學生將同一主題的文章集合在一起，認真分析它們的異同，并從中領悟作者的思維邏輯與文章結構寫作技法的巧妙。

3、加強讀后寫作訓練

閱讀后及時地加強寫作訓練，最有利于小學生的寫作能力的提高。鑒于此，可做到，一方面，寫讀后筆記。寫讀后筆記既是學生的思維過程，也是其練筆形成技能過程。閱讀之后，讓學生就作品蘊含的思想內容聯系生活實際寫讀后感或心得體會，同時教師應及時檢查學生的寫作成果，并把寫的比較好的文章或段落或句子當眾讀給大家聽，為其他學生樹立一個榜樣。這樣讀寫結合，小學生就逐步養成了寫讀后筆記的習慣，其作文能力也不斷提高。另一方面，進行仿寫、擴寫與縮寫。學生在閱讀后，可根據文章中精彩的地方，如句式表達、過渡照應、開頭結尾等進行分項仿寫；對于比較簡短的文章，可適當引導學生進行擴寫，從而培養學生的想像能力和思維能力，此外，亦可引導學生對長文章進行壓縮寫作。

加強小學生閱讀對寫作能力的提升不是一朝一夕的事，它需要教師在長期地教學實踐中，有意識地把閱讀與寫作有機結合起來，讓小學生更好地從閱讀中學習寫作，使其寫作水平不斷提高，從而實現語文課堂所追求的終極目標。

參考文獻：

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