淺談中職學校《會計電算化》課程保持教學新鮮度的教學體會

摘要：隨著會計電算化的普及，以及會計電算化作為會計從業資格考試中必考科目。如何培養具有操作會計軟件獨立完成會計核算業務能力的實用型專業技術人才對中職學校顯得尤為重要，本文結合電算化單調、操作性強的特點從保持教學新鮮度，增強課堂活力上，探討讓學生樂于學習、主動學習的方法。

關鍵詞：會計電算化 新鮮度 用友ERP 教學體會

計算機在會計工作中的應用，極大的改變了會計工作的方式，社會迫切需要會計電算化人才。掌握這一崗位技巧情況對以后學生就業有重要影響。《會計電算化》課程使用的會計軟件是用友ERP—u8，該軟件具有動手操作性強的特點，而中職學生具有年輕浮躁但喜歡接受新鮮事物且會計理論基礎，計算機基礎薄弱的特點。讓會計電算化課堂時刻保持新鮮度，教學會取得事半功倍效果。

一、“三步”教學，根據各個學習階段的特點，保持學生學習的新鮮心態

(一)創造良好的開端激發學生學習興趣

一個良好的開端已成功一半。新課程的學習，要有一個適應的過程，不能一下子就進入主題。在本課程學習的第一周的時間里，為避免學生易產生的厭學心態，不急于讓學生馬上進入課程內容的學習，而是分批組織學生參觀企業，從直觀上了解企業財務核算情況以及電算化崗位設置及崗位基本職責的要求。初次的接觸，學生具有很強的新鮮感，這時可以從感性上明確學習目標、學習要求以及課程對就業的影響，從而激發學生學習的興趣，從心理上認同、接受該課程，認為學能致用，以更積極的心態投入學習。

(二)從淺著手，善用“133”教學模式。幫助學生樹立學習的自信心

“133”教學模式2008年起在學校推行，得到普遍的認可。該模式對課程教學而言即“1門課程，重抓3個理論知識點，重點訓練3項技能”。作為中職學校金融專業的學生，大部分專業課程以理論為主，對電算化這樣一門技能操作課程帶有一定的恐懼，加上學生的會計理論和計算機基礎薄弱，部分學生對學習表現出不自信。必須盡量放慢教學速度，讓學生感覺我能學好。切合實際情況，整個課程2／3的時間將會在學習用友ERP—u8電算化軟件最基礎、最簡單的內容。結合教材內容和“133”教學模式的要求，根據用友ERP—u8的特點，要求學生掌握建立帳套、填制電子憑證以及簡單UFO報表的制作三個基本技能模塊。每一個模塊的推進都從淺著手，反復訓練，易學易懂，學生信心倍增。每個模塊間都有銜接，留余地，讓學生學習中有所期待，對新內容躍躍欲試，從而既讓學生掌握扎實的操作基礎又保持學生學習的新鮮心態。

(三)以難職優，滿足部分“尖子生”對課程學習的高要求

課程學習時間過半之后，根據學生掌握情況不同，學習內容也需要作一定調整。學得比較好的“尖子生”們將不滿足于用友ERP—u8基本內容的學習，對學習將有更高要求，調整不好或不作調整將影響他們的學習情緒，會出現對上課應付了事的心態，不利于對人才的培養。如何準確“難到”而不是“難倒”他們?筆者以學校技能競賽周為切入點，通過考核挑選出“尖子生”作為參賽選手，參加會計電算化賬務處理技能競賽。賽前利用每天下午7、8節組織強化訓練。培訓中的材料會越來越難，將會碰到各種各樣的困難。填錯憑證的處理，查找無法審核憑證、無法結賬的原因，報表公式的編輯等等能最大限度的引導學生進行思考，團隊合作，克服困難。“尖子生”在攻破難題時取得的巨大成就感，將使他們學習積極性越來越濃。不知不覺掌握從建立帳套到填憑證、審核憑證、憑證匯總、記賬、結賬整個核算流程，并準確快速的制作出常用的報表。在競賽中“尖子生”們比心理、比經驗、比方法，不論勝敗，都是一筆重要的人生財富。

二、善于聯系生活，充實教學題材。著力培養學生“慧眼”，保持課堂教學內容的新鮮

用友ERP—u8系統具有一定的固定操作模式，要保持教學的新鮮度，教學內容的新鮮就非常重要。應善于聯系生活，不斷充實教學題材。這就需要教師平時的觀察、積累，收集整理有用的資料，多渠道了解社會動態，運用熱門話題豐富教學內容。同時，一切教學活動的主體都是學生，充分發揮學生的主動性，著力培養學生“慧眼”，讓學生將學習聯系到生活中去，達到學以致用的效果。經過實踐筆者認為，靈活布置課外作業是一個有效的方法。中職生接觸社會的機會較多，配合教學進程需要，要求學生觀察日常生活中現象，發現問題，尋找解決的方法，并自我總結。長期堅持可培養學生實踐動手能力，養成善于思考問題的習慣，同時也極大地豐富了課堂教學內容，保持了課堂教學內容的新鮮感。

三、注重會計電算化的實踐型教學環節的多樣性。保持教學手段的新鮮

現代課堂教學是師生互動，積極交往，共同發展的過程。會計電算化課程的教學，應充分結合相應的實踐教學。實踐型教學環節應該包括：上機模擬實訓；案例分析；深入企業實際進行社會調查；學生崗前實習；操作技能考核等。不同的教學環節教學方法多種多樣，可以采用講授法、案例教學法、演示法、實驗法、逆向思維數學法、項目教學法等多種方法。保持教學手段的新鮮，學生可以全方位體驗學習的樂趣，并達到培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，擴大學生知識面和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。

四、以證促學，使教學時刻與會計從業資格考試接軌

會計電算化應用性極強，且作為會計從業資格考試中必考科目。在學習的最后階段，將重點轉為資格考試內容，全面學習轉為重點學習，避免所學不為所用，被社會過時。收集歷年的考試試題為材料，以學生達到獨立、熟練、按時完成為目標。為學生以后參加考試打下堅實基礎。學生因為要參加資格考試，會覺得課程學習非常實用，學習更投入、更專心。

小結

一所中等職業學校，應該是以培養技術型人才為主的學校。會計電算化作為本校金融專業主干專業課，目的是培養會計電算化人才。使學生畢業后更好地適應社會需要。學無常態，教無常法，必須避免了按部就班的教學模式，充分發揮學生的主體地位，站在學生的角度思考教學的方法。始終保持教學新鮮度，讓學生體驗學習的樂趣，獲得事半功倍的效果。