淺談初中數學綜合實踐課的開展

摘要：20世紀90年代以來，以自主性、開放性、研究性學習重構整個課程已成為許多國家課程改革的突出特征。隨著我國基礎教育新課改的推進，數學教學活動的基本理念也由“學數學”轉向“用數學”。因此，初中數學綜合實踐課成為新課改實施后的一門新課程。本文主要從初中數學綜合實踐課程實施的意義及現狀，如何開展這兩方面來分析探討，以達到初中數學綜合實踐課開展的最終目的。

關鍵詞：初中數學新課程標準綜合實踐課

作者簡介：王章玲 西華師范大學2006級數學系數學與應用數學專業，在校期間成績優秀，獲專業獎學金，三好學生，優秀團員。現任職宜賓市高縣中學數學教師。

一、初中數學綜合實踐課程實施的意義及現狀

(一)初中數學綜合實踐課，顧名思義：數學+實踐。實踐是形式，是數學內容的載體和實際目標的手段。它可以激發學生學習數學的興趣，引導學生學會應用所學的數學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數學的根本目的在于應用。初中數學綜合實踐課程是一種主動探求知識、重視解決實際問題、有利于學習者形成終身學習的課程。

初中數學新課程開展綜合實踐活動是使用新教材的亮點，是學生個性發展、創新精神和能力培養的有效途徑。它具有自主、創新、滲透、趣味、實踐、靈活等特點，其開展有利于豐富和發展現有的課程和教學理論，構建更和諧的教育體系；有利于培養學生觀察能力、動手操作能力等多方面能力；有利于學校師資隊伍的建設；有利于建立平等互動的師生新型關系。

(二)20世紀90年代以來，以自主性、開放性、研究性學習重構整個課程已成為許多國家課程改革的突出特征。然而，我國的初中數學綜合實踐課還是一片空白。初中數學綜合實踐課程設置的培養目標、學習內容、操作過程和評價方法的研究也不成體系，突出表現為零散性、偶然性和盲目性地開展數學綜合實踐課。在教學中，仍然存在著四重四輕的現象：即重知識輕情感、能力；重結論輕體驗過程：重書本輕實踐活動；重技能輕綜合運用，因此，如何開展初中數學綜合實踐課至關重要。

二、如何開展初中數學綜合實踐課

開展數學綜合實踐活動要做好課前準備、課內滲透和課后延伸等工作；不僅要求有較高素質的老師，同時還要有學生的積極參與與配合，需要老師、學生的共同努力，才能把這門課程開好，讓學生感受到數學綜合實踐課所帶來的快樂。與此同時，在數學綜合實踐課的開展過程中，需要不斷的探索，以促進綜合實踐課的開展。

(一)理解該課程的學科內涵并對其進行價值定位是課程實施的先行條件；直面課程的開發與實施并認真反思，是課程發展和進步的必然要求；堅持生活化原則，努力轉變教學觀念，積極創設課程開發的條件，是綜合實踐活動課程開發有望獲得實際收效的重要舉措。

1、教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯系學生的學習與生活實際，以及學生知識水平與認知能力的狀況，做好課前準備、課內滲透和課后延伸等工作。

2、綜合實踐課是以學生為主體的解決問題的活動，因此在教學中要充分發揮學生的主體性。教師可以向學生推薦活動，學生做出選擇并實施這些活動；教師要讓學生在選擇中具有較強的自主性；教師要讓學生獨立思考和合作交流；教師要進行有針對性的指導。

(二)綜合實踐課的基本結構。綜合實踐課的活動形式主要有數學小調查、小課題研究、“動手做”活動等。基本結構是創設情景一實踐活動—合作交流——反思歸納。

1、創設情境。數學課外實踐活動課的教學內容必須建筑在學生已有的數學基礎上，通過學生自己努力來解決實際問題。活動內容應以現使用的教材為主，以各章節中與知識發生過程有關的內容，挖掘內含可供探索發現的成分，對其進行加工、整理、開發、精心組織設計。教師根據活動內容創設問題情景，讓學生觀察、分析情景中蘊涵的數學問題，激發學生的求知欲望。創設情境可通過動手操作、多媒體演示、做數學游戲、講數學故事、聯系實際生活等多種方式進行。

2、實踐活動。教師要圍繞一定的主題給出一個比較大的問題，讓學生經歷一個收集信息、處理信息和得出結論的過程，讓他們“思考—操作一思考”提煉數學規律。從而，在活動過程中開發學生的智能，展示主體的個性、創造性、能動性。提高學生的素質。期間，教師應進行巡視，關注學生的學習過程，并作個別指導，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，積極參與綜合實踐課的學習過程，鼓勵學生提出不同看法或解決方法。

3、合作交流。引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，使學生主體在與環境的交互作用中不斷能動地進行知識建構。這有助于思維的碰撞、靈感的激發，發展學生的創新思維能力。從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

組織學生合作交流要注意以下幾點：(1)合理分組。按學生學習可能性水平與學生品質把學生分成不同層次，實行最優化組合，組建“學習合作小組”：(2)培養和訓練學生的合作技能。即要提出合作建議讓學生學會合作，小組合作交流要充分體現學生的自主性，而且要求學生按一定的合作程序有效地開展活動；(3)教師要參與學生的小組活動。教師既要巡視并檢查學生對問題的解決情況，又要收集學生的學習信息，以便適時引導、點撥，促進其思維的不斷深化。

4、反思歸納。在教師組織下，引導學生歸納本節課的知識與方法，積極做好綜合實踐活動課的評價工作。從“能否主動運用數學知識描述并解決實際問題；能否運用多種方法，對結果的有無進行反思的習慣；能否積極參與討論與表達。”等諸多方面，通過自我評價、小組評價與教師評價的方式交流活動體會，達到總結經驗與升華認識的目的。

初中數學綜合實踐課程體現了創新教育改革的方向，其內容的豐富性和實施模式的多樣性是值得研究的課題，它的開展，幫助學生綜合運用已有的知識經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題。教師要根據《數學新課程標準解讀》的要求，不斷地學習、探索，促進初中數學綜合實踐課的更好開展。

參考文獻：

[1]《數學新課程標準解讀》

[2]《數學新課程理論與實施》傅海倫山東教育出版社2004-7。

[3]《基礎教育課程改革綱要(試行)》。