經濟法課程教學改革初探

摘 要: 本文針對經濟法課程教學過程中存在的問題，論述了經濟法作為經濟類專業的基礎課，只有在教學內容、教學方法和考核制度等方面加以改革，才能提高教學質量。

關鍵詞: 經濟法課程教學 問題 改革

經濟法課程是經濟類專業的一門公共基礎課程。經濟類專業學生作為現代法治國家的公民，掌握一定的法律知識，了解基本的法律制度，具備一定的法律意識，是適應法治社會生活的基本能力要求。經濟法課程教學的目標在于通過本課程的學習，使學生了解我國現行經濟法律法規，能運用所學經濟法律知識分析、解決現實問題，并在今后的實際工作中，確立正確的法律觀念，自覺守法、護法。對于既枯燥又無味的法律法規條文，若僅憑教師講，學生聽，很難提高教學質量，這就要求我們改革教學方法，以適應新時期培養目標的要求。

一、目前經濟法課程教學過程中存在的問題

1.不同專業經濟法課程的教學內容雷同

教師在授課過程中應該因材施教，即使使用的教材相同，也應把握好不同的側重點。而在教學實際中，教師往往忽視了這一點，將相同的教案套用于不同專業的學生，忽視了不同專業學生知識結構的差異性，沒有將學生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學效果。

2.教學方法欠靈活

經濟法課程作為一門實用性很強的法律課程，如果單靠教師一味的說教來講解，則無法調動學生學習的積極性。所以在講授經濟法課程中，教師一方面要用大量的案例作為輔助來幫助學生理解法律條文，調動其學習興趣，另一方面要積極探索其他新的教學方法，以提高教學水平。

3.考核方法有待合理化

經濟法課程在許多學校屬于考查課，一些教師認為考查課就可以馬馬虎虎。其實不然，考核也是一種培養學生個人能力的途徑。例如:閉卷考試可以加強學生對所學知識的記憶;寫論文可以多查資料，擴大知識面。為了督促學生學好經濟法課程，教師應該綜合運用多種考核方式，以促進學生各方面能力的培養。

二、對經濟法課程教學改革的認識與思考

1.教學內容的改革

經濟法課程涉及的法律法規多，在教學中不可能將條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業學生的特點，有選擇、有重點地加以介紹。對于電子商務類學生應重點介紹電子合同、網上交易安全方面的法律，對于財會類學生應重點介紹會計法、稅法方面的法律，對于市場營銷類學生應重點介紹合同法、消費者權益保護法方面的法律法規。這就要求教師在教學中不斷探索，不斷改革教學方法，對每一章節的內容都要進行精心的設計與安排，以提高教學質量。

2.教學方法的改革

(1)教學方法改革應把握的重點。①教學目標和課程體系;②課程內容;③課程重點、難點;④教學過程與方式。首先，教師應引導學生深刻理解課程的教學目標和內容結構。只有學生對此有了深入的理解，才能知道學習什么和為什么學習，從而產生學習的欲望和動力。其次，課程內容是貫穿全部教學過程的重心。再次，教學中必須突出重點。最后，教會學生掌握正確的學習方法。利用啟發式的引導，通過作業及學生管理卡等多種形式，使課程內容被學生消化吸收。

(2)恰當運用案例教學法，培養學生的應用能力。理論教學與案例是水乳交融的關系，沒有案例的經濟法課程是很難引起學生共鳴的。但案例太多，則會使課程變得面目全非。因此，案例的運用應該恰如其分、合適得體。第一，案例雖然是經濟法課程教學內容的重要組成部分，但是案例教學始終是理論教學的輔助，不能喧賓奪主。案例法教學的目的在于調動學生的主觀能動性，使其積極思考，領會法律原理，學會解讀法律條文，并加以靈活運用，是為進一步學習理論知識服務的。過多地列舉案例必然會影響教學的進程和教學的最終目的，導致教學的虎頭蛇尾，影響整個教學計劃。第二，案例選擇要與教學內容相一致。使用案例是為了幫助學生消化、吸收、領會所學的知識，因此所采用的案例必須具有較強的目的性和針對性，與所講授的知識緊密結合在一起，使它們互相印證，這樣才能達到使用案例的目的。如果案例與知識點沒有必然的聯系，或者太牽強附會，那么案例的使用不僅毫無意義，而且會弄巧成拙，使學生產生不必要的疑問，嚴重影響教學效果。故而在選擇案例時，必須與教材的理論體系和邏輯順序相呼應，與法律規范的內涵與構成要件相一致，不能脫離課程的基本內容選編案例，避免出現案例和教材“兩張皮”的現象。第三，案例選擇要難易適度，貼近生活。案例是對知識點的解讀，應該簡單明了。無論是讓學生討論的案例，還是引導學生剖析的案例，即使有案例解析答案，學生也有一個閱讀理解的過程，如果案例中涉及的人和事過于復雜，就會使學生無從下手，產生畏難情緒或依賴思想，達不到預期的教學效果，而且影響教學進度。第四，案例教學方法要得當，時間安排要合理。在教學實踐中，有關案例的教學方法有多種，如教師直接講解、教師啟發式講解、學生先討論教師再歸納點評、學生分組研討課堂上爭辯等，都能培養學生對知識的獲取、整合、創新和運用的能力。但是，案例教學方法的運用并不能獨立于教學計劃，因此，案例教學方法的選擇一定要符合教學實際。對某一知識點的案例，應該以教師直接講解或教師啟發式講解為主;全章結束后的綜合案例，應以學生先討論教師再歸納點評為好;特別復雜的案情，適用于學生分組研討課堂上爭辯的教學方式，但不宜多占課堂時間。至于由學生組成“律師”小組，根據教學內容查找案例并制作演示文件，從解說案情、對案情進行分析到對案情作出定案結論，在后續課程中對自己的案例進行分析講解的教學方式，應該更適合于學生的課后作業。

3.教學手段的改革

傳統的課堂教學，教師是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板包打天下。以現代網絡技術為核心的多媒體網絡教學，正在改變學校教學的面貌，并已成為教育現代化的重要標志。多媒體網絡教學在21世紀、新經濟時代的當今是潮流，也必將成為主流。經濟法課程因為內容上太多的條條款款而顯得有些枯燥，這種課程本身的局限使其課堂教學很容易陷入呆板。但如果運用CAI網絡課件進行經濟法教學，便能起到以下作用:①使復雜、呆板的經濟法理論變得清晰、明了、易懂易記。②將一些蘊涵深刻法理的復雜案例便捷地展示于學生面前，一改過去在《經濟法》課堂教學中，要么不用案例，只作理論分析;要么只能使用文字少、案情簡單的案例。之所以這樣做是不得已而為之:一是使用這類法理深刻的大容量案例，將占用課堂太多的時間;二是即使不考慮時間因素，采用教師口述或者板書，由學生記錄案例的方法，也將給學生帶來較大的抄寫負擔;如果不讓學生抄寫，教師也不用板書、僅憑口授，學生接受的信息會大打折扣。③實現理論學法與案例學法、現實學法的有機結合，充分調動學生學法、用法的積極性。④有利于發揮教師的主動性與創造性，極大地減輕教師的教學負擔。⑤避免了教學雙方的無效勞動，使課堂上有更充裕的時間開展豐富多彩的教學活動。⑥實現教師和學生課上、課下的教學互動，便于隨時了解學生對已講授內容的掌握程度。

事物都是一分為二的，我們在強調運用多媒體輔助手段組織教學的優勢時，也要注意克服一些不良的傾向。如把運用多媒體教學變成簡單地把板書的內容搬到顯示屏上，或者一味地追求所謂的形式新穎而不在教學業務上、專業知識和技能上下功夫，或者展示大量的文字信息，讓學生去閱讀，甚至讓學生去抄寫，教學沒有重點，學生不得要領。形式是內容的表現，同時也是為內容服務的。只有處理好它們之間的關系，才能使兩者相得益彰。

4.考核方法的改革

課程考核的目的不應該單純地檢驗學生的前期學習效果，更重要的是給學生指明今后的努力方向。傳統的試題內容主要是名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答題等主觀題和客觀題。這些呆板、機械的問題，容易將學生導向成一部部背書的機器，最終導致學生厭惡學習，缺乏創新能力和創新意識，無法達到教育教學的真正目的。經濟法課程涉及的條款繁多，領域廣泛，要想讓學生在有限的時間內靠死記硬背掌握理解所學知識是難以想象的。課程的考核可采用開卷考試+平時作業+小論文(案例分析為主)的方式，既可以測試學生的基本理論掌握的程度，又可以考核學生分析問題的能力，還可以體現過程化的考核思路。開卷考試的內容，應以選擇題、判斷題、案例分析為主，注重分析能力測試，用于檢測學生對基礎知識的掌握情況，促使學生對基礎知識的掌握和理解，為日后的專業課學習奠定基礎。

教學改革不是一朝一夕就可完成的，教師在教學過程中要激發學生學習的積極性，不斷對教學教學內容、方法和考核制度等方面加以改進，只有這樣，經濟法課程才能真正成為學生今后生活工作的良師益友。

注釋:

①曾峰.案例教學法在消費心理學課程中的運用[J].高等農業教育，2002，(11):74-76.

②趙本凱.在經濟法課程教學改革上的探索.

參考文獻:

[1]仲之祥.經濟法教學改革.科技信息(學術研究)，2007，(35).

[2]馮永平.加強教材建設與管理、提高教學質量[J].高等農業教育，2003，(1):34-36.

[3]呂勇.經濟法基礎.高等教育出版社，2006.5.