小組學習在數學教學中的運用

合作學習是新課程積極倡導的學習方式之一，它已被老師廣泛地運用于課堂教學中，促使教學走向民主、走向開放，讓師生、學生多邊互動，讓學生主動地、富有個性地學習。那么，在小學數學教學中如何有效地組織學生開展合作學習?我從以下幾點談談自己的做法。

一、合作學習的作用

1.合作學習能營造良好的學習環境

良好的學習環境是取得良好學習效果的前提，是能最大限度地挖掘學生潛能的關鍵，能培養學生正確的學習動機和健康的心理素質。課堂教學對學生的個體發展來說，一個不容忽視的優越性就在于學生集體的相互作用、相互影響。應該說，在多數場合，同學間的良好合作勝過個人的努力，它能使同學間相互友愛、互相幫助。針對數學問題，同學之間既各抒己見，敢想、敢說、敢問，又傾聽對方的思路和想法，學會比較、分析、移花接木，善于創新。這樣，數學課堂就成為全體學生之間進行交流、合作的活動中心，成為“百花爭艷，百鳥爭鳴”的學習樂園。

2.合作學習能改善師生關系。

在合作學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者，同時教師可能對某一專門知識不了解，須請教專家或與學生共同學習專門知識。在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現教學的民主。

3.合作學習有利于學生各方面素質的培養

合作學習有助于培養學生合作的精神和競爭的意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。因而我在教學中常采用小組合作的方式，在教學重、難點時讓學生討論討論，在建立概念、算理時讓學生小組合作進行操作等方面的實踐，有利于學生整體素質的培養。例如在教學《年月日》一課中，課前我讓學生小組合作找一找、看一看、數一數，找出一年里有多少天?一個月各有幾天?學生在小組中友好地進行合作交流，將原來要暴露于大庭廣眾之下的不足在小組交流中就消滅了。數學學科除了注重培養學生思維能力以外，千萬不能忽視學生口頭表達能力的培養，不能認為口頭表達能力的訓練是語文課的專利，其實，多讓學生發表自己的想法和高見，除了會提高學生的學習興趣外，還可培養學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。

二、增強學生合作學習的意識

合作學習是指學生在小組或小團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是學生以小組為單位的學習形式。作為一種新的學習方式，合作學習有助于發揮學生的主體作用，培養學生的合作意識，增進團結、協作精神。然而現在大多數學生都是獨生子女，相當一部分學生存在自私、孤僻、以自我為中心的性格特征，因此在合作學習的過程經常會出現不友好、不互相傾聽、不分享的現象，從而影響合作學習的順利開展。因此怎樣幫助學生建立合作學習的意識尤為重要。通?？梢杂脤W生感興趣或較熟悉的活動引入，當學生感到獨立思考出現障礙時，解決問題方法多樣時、憑一個人的力量難以很好完成時，最能激發學生合作學習的欲望。如在教學《什么是周長》一課時，當學生已初步建立了什么是周長的含義后，我讓學生找生活中物體面的周長和人身上部位的周長，接著用所提供的工具測量日喜歡的人或物的周長。教室里頓時沸騰了:有的合作測桌面、椅子面的周長，有的測量同學的腰圍、頭圍……學生在整個活動中都運用了合作，且情緒高漲配合默契。隨后我又讓學生測量樹葉形書簽的周長，讓學生想辦法量出這個書簽的周長，這個任務看似簡單，但一個人是難以很快完成的，這時學生自然小組合作、共同探究。因此在教學過程中，教師要經常組織這樣的合作活動，這樣學生才會逐步領悟到合作學習中分工協作的樂趣。

三、合作小組的組織與指導

合作學習是一種以小組學習為基本形式的教學活動，建立合理的學習小組是有效開展合作學習的重要性。學生由于家庭背景、自身素質的不同，表現出興趣、習慣、能力、智力水平等差異。因此，首先，分組應遵循“組內異質、組間同質”的原則。小組人數以4—6人為宜(根據具體內容而定)，上、中、下、男女搭配組成，小組內做好人員分工，每一位學生都要擔任一定的角色，如組織者、記錄員、發言者、補充者，定期輪換角色，使每個組員都有機會體驗不同的角色和展示自己的機會。這樣組建的小組便于交流，易于形成和諧的探究氛圍易于優勢互補，集思廣益形成正確的認識提高探究成功率。其次，教師的主導作用也要充分發揮。在合作學習過程中教師要深入小組、參與其中。比如要善于引導學生明白隨時處理合作學習過程中一系列生成性的引導，促使“人體資源”的充分發揮。如教學《對稱圖形》時，老師通過變魔術(剪對稱圖形)呈現了一組圖形，讓學生先通過折一折、比一比、想一想，然后在小組中說說這組圖形的共同特點。老師在深入小組中，發現有的小組開展得順利就給予及時的表揚;發現有的小組討論偏離主題就及時制止、及時點撥;有的小組在討論交流中發現這寫圖形對折后只能看到一半的形狀，老師就及時利用這個生成性的問題，引導他們探討“為什么會有這樣的現象”……

四、教給學生合作學習的方法

合作學習的成效如何，關鍵要引導學生學會合作學習，掌握合作學習的方法。教師在課堂教學中應將合作學習方法的培養視為一項重要的學習內容。首先要學會獨立思考與質疑。要使合作有效，合作交流前就應有一定的時間與空間讓學生獨立的思考，再組內質疑、討論。只有學生先獨立的思考，才能不斷地將自己的思維與同伴進行交流，會去辨別，不斷揚棄。如在《什么是周長》的教學中，我讓學生先獨立思考如何測量樹葉形成簽的周長。學生就要先觀察樹葉形書簽的形狀——橢圓形，但直尺這一工具就不能測量;隨后大多數學生就想到可以先利用毛線圍出書簽的周長，再用布尺或卷尺測量這條毛線的長度就是書簽的周長。接著學生交流、討論各自的想法。通過討論再合作測量，學生有了深刻的記憶，形成的印象就更牢固。其次要學會合作中的交流。交流是合作學習的重要環節，目的是培養學生有條理的表達自己的思維、層次清晰、聲音適當、自信心足。然而在合作學習中，往往學習較優秀的學生一下子就把正確的結論說完了，其他同學卻無話可說。因此，老師要注意創設合作交流的空間，要深入到小組中，激勵每個同學的學習積極性，鼓勵每個同學都踴躍發言，使學生在合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，使每個學生獲得積極的數學情感體驗。

總之，在小學數學教學中運用合作學習的最終目的是為了擴大視野，促進發展。合作學習的方法還有諸多方面，在今后的教學中，我將進一步地探索、歸納、總結，使學生養成合作學習的習慣，真正地成為學習的主人。