中學生觀察力發展的特點與英語教學質量的提高

了解和研究中學生觀察力發展的特點，對于一個英語教師而言是十分重要的。中學生觀察能力的培養，對于提高英語課堂質最和學生成績十分有益。就學生而言，如果對生活不去觀察，沒有感受，就談不上表現，或觀察后不分析，看不清實質，就不可能表達深刻，更不能弄清事物的本質及其內在的聯系。所以，只有提高觀察分析生活的能力，才易于提高語言表達能力。從這個意義上來說，認識能力的培養，的確又是培養表達能力的基礎。

認識能力的培養，對于任何一門學科的學習都是基礎工作，認識能力(即智力)是中學生學好各門課程的必要條件。而觀察力的提高，又是他們整個認識能力發展的先導。中學生的觀察力，只有在長期的觀察實踐活動中，才能得到鍛煉并逐漸形成個人的風格。從概念上說，觀察是知覺，觀察力是個體能力;觀察是觀察力發展的基礎;觀察力是通過觀察活動而得到提高的。它廣泛作用于心理過程的各個方面，影響著中學生的英語及其它所有課程在內的學習。觀察力是有目的、有計劃地知覺事物的能力。

由于英語教學是一門語言教學，有它自身的語言特點，教學中離不開實物或圖片、幻燈機、錄音機和一些教學相關的教具，使學生在學習英語的課堂中，處于一種身臨其境的實際應用當中，表現自己，達到學好英語的目的。但在教學中，教師利用這些實物的呈現有助于引導學生觀察，啟發他們的英語表達。故學生的觀察是十分重要和必要的。學生觀察能力的高、低、直接影響到他接受知識的多寡與深淺。教師在教學中使用教具是一種形式，學生觀察、了解、學懂知識才是根本。那么中學生良好觀察力的標志是什么呢?即做到觀察仔細、全面，不遺漏主要細節;觀察準確，能發現事物之間的微小差別;觀察迅速，能盡快地抓住事物的主要特征;觀察中有創造性，能在別人習以為常的觀察中發現新的問題。

了解和分析中學生觀察力的特點，為進一步研究初中學生觀察力的發展提供條件。根據學生這一觀察力發展的特點，結合英語教學實際，組織英語教學。

英語教學中常用的教學法是直觀性教學法。在學生在感性經驗不足的條件下，采用直觀教學法，為中學生提供感性材料，從而使其聽、說、讀、寫、譯的能力得到提高，幫助學生掌握語言知識，大量應用錄音、錄像、電視設備在英語課上再現生活情景，使學生邊聽、邊看，生動活潑地學習英語。教學的直觀形式有實物直觀、模型直觀和言語直觀等三種形式。下面著重談談我在英語教學中的操作過程。

一、實物直觀

例如:初一年級在談及個人對食物的喜惡時，其重點為一般現在時，主語為第三人稱單數，肯定句、否定句、一般疑問句的轉化形式。這個語法是初中階段學生最難掌握、老師最難教好的一個語法項目。我在教學中采用圖表、圖片，以前面學過的一般現在時主語為第一、二人稱單、復數的句型導入新課。在課堂上，學生們結合圖表、圖片，分析和了解老師所講的內容，由易到難，由淺入深，由表及里，全面學習一般現在時的表達形式，效果良好。

Teacher:Do you like bananas?

Student A:Yes，I like them a lot.(Yes，I like them a little.)

T:Do you like bread?

SA:No，I don’t like it at all.

T:Do you like meat?

SA:Sorry，I don’t know.

通過提問引發學生的興趣和集中學生的注意力，然后由舊知識引入新內容。首先請學生注意觀察圖表②，注意與圖表①進行比較及老師的問話。

Teacher:①Does Ming like bananas?

Student A:Yes，he does.

He likes them a lot.

②Does Li Ming like milk?

No，he doesn’t.

He doesn’t like it at all.

③Does Li Ming like bread?

No，he doesn’t.

He doesn’t like it at all.

④Does he like rice?

He doesn’t know.

老師照圖表①復述以上英語句子1—2遍，讓學生通過觀察、分析、聽懂以上內容后，按三人一組進行一問一答練習，進而按照圖表②，以小組為單位，進行套用練習。

(圖略)

接著，請學生們觀察圖片3，聽老師用英語敘述:My friend Fang Ming likes meat and rice very much.She likes bread and milk a little，but she doesn’t like eggs at all.What about bananas?I don’t know，she says.再讓學生聽錄音機，并按照圖片3復述。

最后讓數名成績好的學生，根據自己的實際情況，用英語敘述今天所學的句子，以達到復習鞏固所學內容的目的。

例:I like meat，but my father doesn’t like it at all.My mother like meat a lot.My sister likes meat a little...

二、模型直觀

擺脫實物直觀的局限，可以根據教學目的需要，對事物進行放大和縮小，突出重點，使抽象難懂的內容成為物動直觀的事物，有利于學生接受，其次可用它來揭示單詞和句子的意義，練習詞句的用法等，既節省講解的時間，又提高操練效果。例如教鐘表的表示法。

當模型的指針撥到六點時，老師先讓學生看模型，然后發問:

What time is it?

引導學生答出:It’s six o’clock.

然后拔動指針，反復操練這一句型。教師還可靈活變換問題的模式。如:

T:What time do you go to school?

S:I go to school at seven in the morning.

這樣反復操練，既學習新知識，又復習舊內容，學生學起來較輕松活潑，這種教學方法容易激發學習的靈感，形成較好的語言環境。

三、言語直觀

通過教師形象生動的語言喚起學生生活經驗中的有關表象，幫助學生消化理解教材的過程，言語教學是教師最常用、最方便的教學方式，也是最重要的教學方式，即使在實物、模型直觀教學中，同樣需要語言直觀的配合。

在初中英語教學過程中，教師用直觀教學法進行英語教學，使教學內容變得生動、形象、直觀，一方面既有利于加深學生的印象、強化學生的記憶，另一方面也為學生創設各種教學情景和真實的交際場面，促使學生直接用英語思維，增加使用英語的機會。

研討初中生觀察力發展的特點，是當前每位英語教師義不容辭的責任，只有了解掌握學生觀察能力的特點，才能在教學中合理地應用，才能盡快提高英語教學質量，全面推動教學。