高職英語教師綜合能力發(fā)展途徑淺析

摘 要: 本文在分析高職英語教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了高職英語教師綜合能力發(fā)展的必要性，進而提出了發(fā)展高職英語教師綜合能力的途徑和方法，旨在實現(xiàn)高等職業(yè)英語教育的目標。

關(guān)鍵詞: 高職英語教師 綜合能力 發(fā)展途徑

1.我國高職英語教師現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高職英語教師中，許多英語教師基本上沒有受過教學(xué)法的培訓(xùn)，上起課來“跟著感覺走”，很少考慮學(xué)生的實際情況和需求。尤其是近年來，由于高校連續(xù)大幅度擴招，英語教師嚴重缺編。許多英語教師身兼多職，工作繁忙，很難有時間和精力坐下來好好備課，或者作研究。據(jù)統(tǒng)計，2001年我國講授大學(xué)英語課的教師人數(shù)之比為1∶130。更為嚴重的是，現(xiàn)有大學(xué)英語教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與教學(xué)任務(wù)要求嚴重失調(diào)，教師中只具有學(xué)士或?qū)W士以下學(xué)歷的高達73.2%。近年來高校連續(xù)擴招給大學(xué)英語教學(xué)帶來的巨大壓力遠遠超出了現(xiàn)有教師的承受能力。現(xiàn)有教師很少有在職進修的機會，更缺少定期出國提高自己語言能力、改善自身知識結(jié)構(gòu)的可能。即便目前碩士研究生的數(shù)量比以前有了很大的增加，但是很多學(xué)校由于研究生規(guī)模的不斷擴大，師資短缺，碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量下滑，甚至有些碩士研究生的水平還不如本科生或者老?？粕乃?。在我國高職英語教師的隊伍中，青年教師居多。雖然青年教師干勁十足，但他們經(jīng)驗不足，還需要在教育教學(xué)的實踐中不斷地探索。因此在高職教育大發(fā)展的時代背景下，培養(yǎng)英語教師的綜合能力是非常必要的。

2.高職英語教師綜合能力發(fā)展的必要性

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，全國1000多所高職院校幾乎都開設(shè)英語課，其中80%以上學(xué)校還開設(shè)了英語專業(yè)。2000年教育部頒布實施了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》?！痘疽蟆分忻鞔_提出了“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，展示了高職教育特色，并充分體現(xiàn)了高職英語改革的方向，同時給高職英語教師提出了新的目標和要求。目前，高職教育處于初級階段，因此高職教育的未來興衰與人才培養(yǎng)的施動者——高職英語教師有著密切的關(guān)系。英語是各類專業(yè)的必修課，近幾年各院校人才培養(yǎng)水平工作評估中英語等級通過率也是其中的一項重要指標。英語教學(xué)的成功與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)息息相關(guān)。教師是教學(xué)任務(wù)的施動者，高職英語教師自身綜合能力關(guān)系到高職人才培養(yǎng)教育工作。因此，在高職教育大發(fā)展的時代背景下，培養(yǎng)英語教師綜合能力是非常必要的。

3.高職英語教師綜合能力發(fā)展途徑

目前，我國高等職業(yè)教育占我國教育的半壁江山，國家急需各種領(lǐng)域內(nèi)的實用型人才。根據(jù)這種趨勢和我國高職英語教師現(xiàn)狀，提高高職英語教師的綜合能力迫在眉睫。高職英語教師綜合能力發(fā)展途徑大致可分為以下幾個方面。

3.1夯實基礎(chǔ)，豐富專業(yè)知識。

英語教師具有雙重身份:英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)者和進行英語教學(xué)的工作者。在成為一名優(yōu)秀的英語教學(xué)工作者之前，我們要做一名合格的英語專業(yè)學(xué)習(xí)者。首先要有扎實的基礎(chǔ)知識，包括正確的英語語法，恰當(dāng)?shù)恼n堂用語，準確的發(fā)音和流利的口語，等等。其次，要不斷地豐富自身的專業(yè)知識。扎實的基礎(chǔ)知識只是初級階段知識儲備。在當(dāng)今信息化時代的背景下，隨著社會的不斷發(fā)展，英語教師要自覺地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力來構(gòu)建新的知識體系。這就要求我們要不斷地拓展自身的知識面，開拓視野，了解新生動態(tài)，緊隨時代前進的腳步。

3.2針對對象，調(diào)整教學(xué)方法。

教學(xué)對象復(fù)雜是高職英語教學(xué)面臨的大問題，因為教學(xué)任務(wù)的實施與教學(xué)對象密切相關(guān)。高職院校的生源大部分來自于普通高中、職高、中專等。鑒于這種生源復(fù)雜的狀況，高職英語教師所采用的教學(xué)手段就應(yīng)該是靈活多樣的。在教與學(xué)的過程中，如果教師的教學(xué)方法是有效的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也是明顯的。無論是教師還是學(xué)生都渴望著高效的教與學(xué)。但在實際學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都付出了很大的努力，結(jié)果事倍功半，很多學(xué)生成績依然不理想。教師面對那些學(xué)習(xí)效率低的同學(xué)也無可奈何，往往都會認為是學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不努力，上課不認真聽講，課后不注意鞏固所造成的。然而，即使這些學(xué)生能夠克服以上缺點，成績還是沒有太大起色，英語水平還是很低。針對這種情況，教師在以后的教學(xué)過程中應(yīng)采用適合學(xué)生們的靈活多樣的教學(xué)方法和手段，最好能夠與學(xué)生們所學(xué)專業(yè)知識結(jié)合起來。這樣，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而使教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中達到事半功倍的效果。

3.3刻苦專研，考取職業(yè)資格證。

培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育的目標，這就決定了高職教師教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生獲得職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力。英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)熟悉此課程。目前，經(jīng)調(diào)查，許多高職院校開設(shè)了多項的英語專業(yè)課程，如應(yīng)用英語、酒店英語、旅游英語、商務(wù)英語，等等。然而，由于大多數(shù)教師沒有獲取相關(guān)課程對應(yīng)的職業(yè)資格證書，甚至有的教師之前從未接觸過此類課程的專業(yè)知識，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，這種狀況不容樂觀。反之，如果教師能夠獲取相關(guān)課程的職業(yè)資格證書，對相關(guān)課程了解深刻，那么在日常授課和輔導(dǎo)學(xué)生考取相應(yīng)職業(yè)資格證書時，教師就會得心應(yīng)手，教學(xué)效果和成績也會得到學(xué)生的高度認可。為了實現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標——培養(yǎng)出適合社會需要的應(yīng)用型人才和為了培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，教師應(yīng)刻苦專研，努力進取，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

3.4掛職鍛煉，積累經(jīng)驗。

前文提倡高職英語教師應(yīng)刻苦專研，努力進取，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證，然而考取這些職業(yè)資格證書并不容易，因為教師不僅要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，進行科研和進修，而且要抽時間為考證做準備，且通過率并不高。即便有的教師已經(jīng)考取了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，但仍然缺乏實踐經(jīng)驗，所以僅僅考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書是遠遠不夠的。我國高等職業(yè)教育提倡“理論夠用，實踐為主”的教學(xué)理論，而要將這一理論付諸實踐主要依靠高職教師。因此，高職英語教師在獲取相關(guān)職業(yè)資格證書后，應(yīng)走進企業(yè)進行掛職鍛煉，目的就是為了積累經(jīng)驗，增長見識，開拓視野，使教學(xué)任務(wù)完成得更出色，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。走進企業(yè)甘當(dāng)學(xué)徒并不容易，因為很多企業(yè)不愿意接納教師，也有的教師不甘心從零做起，這也是確實存在的問題。為了實現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標，高職教師應(yīng)克服一切困難，主動接近企業(yè)，虛心學(xué)習(xí)，真心求教，大膽嘗試，不計報酬為他們服務(wù)，為其保守企業(yè)機密，遵守職業(yè)道德，企業(yè)還是會逐步接納的。只要高職英語教師把在考取職業(yè)資格證的過程中所學(xué)到的理論知識與在企業(yè)的掛職鍛煉的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，那么教學(xué)效果就會很明顯，這樣的英語教師也會得到學(xué)生的高度認可。以自身為榜樣感染身邊的學(xué)生，使學(xué)生深受鼓舞，獲益良多，這樣的英語教師是值得學(xué)生尊敬和佩服的。

4.結(jié)語

高職英語教育的成功和高職人才的培養(yǎng)水平與高職英語教師的職業(yè)能力密切相關(guān)。雖然高職英語教師的職業(yè)能力不足，存在著諸多問題，但只要每位高職英語教師不斷努力和進取，那么，高職英語教育中存在的問題就一定會迎刃而解。

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