中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合

摘 要: 如今信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。本文作者根據(jù)自身在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的體會(huì)，論述了在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)大的輔助作用。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 中職數(shù)學(xué) 問題情境 教學(xué)過程 教學(xué)評(píng)價(jià)

今后信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合，將是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)。特別是對(duì)于我們的教育對(duì)象——中專職業(yè)類的學(xué)生，因?yàn)樗麄冎械牟簧偃藭?huì)對(duì)于數(shù)學(xué)純粹的課堂教學(xué)感到很枯燥，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，以致到了二、三年級(jí)就會(huì)有一大批學(xué)生上數(shù)學(xué)課就像“夢(mèng)游”一樣。而中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間95%是依賴于每天的數(shù)學(xué)課，課后很少有學(xué)生再去看看數(shù)學(xué)書。為了能使學(xué)生們保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)本身的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法，以及信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具，這樣不僅能使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得以優(yōu)化，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、操作能力。

1.信息技術(shù)的融入使問題情境生動(dòng)、形象、引人入勝，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的前提條件。如果在一節(jié)課的初始能將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，就相當(dāng)于讓學(xué)生在心理上形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。因此，在教學(xué)過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的情境，從心理上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)時(shí)，注意力也就集中，記憶力明顯增強(qiáng)，思維隨之也顯得敏捷了。中職學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，自控能力比較差，往往會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。但是，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用一些信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出新奇的學(xué)習(xí)情境，就能激起學(xué)生積極探究知識(shí)的心理和學(xué)習(xí)興趣。

1.1相關(guān)圖片的引入既能拓寬學(xué)生眼界，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，甚至很多實(shí)際問題是通過我們所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋或解答，當(dāng)學(xué)生在課堂上看到一些實(shí)際生活中的圖片展現(xiàn)出來，自然就會(huì)提起十分的興趣。如果根據(jù)這些圖片提出相關(guān)的問題，學(xué)生們就一定感興趣，當(dāng)他們帶著自己感興趣的問題去學(xué)習(xí)新知識(shí)自然會(huì)有很好的效果。

例如，在《直線的傾斜角和斜率》的教學(xué)中，我在問題情境的設(shè)計(jì)中，首先展示了兩張?zhí)K通大橋斜拉索的圖片，讓學(xué)生在欣賞漂亮而又宏偉的蘇通大橋照片的同時(shí)感受這些最吸引大家眼球的斜拉索。大家都能感覺到這些斜拉鎖的傾斜程度不一樣，但是不知道怎樣來具體描述它們的不同。在學(xué)生腦子中產(chǎn)生問題后，我便順理成章地引導(dǎo)大家:大家學(xué)完這節(jié)課就可以用兩種數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確而清晰地描述出各斜拉鎖的不同之處。這樣的問題情境設(shè)計(jì)，不僅渲染了課堂氣氛，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

1.2相關(guān)小故事的引入既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都凝聚了很多科學(xué)家的艱苦而努力的探索，所以可以用一個(gè)和新知識(shí)的探索有關(guān)的小故事引入新知識(shí)。小故事的引入可以是教師口頭講述，但是如果應(yīng)用信息技術(shù)，在聲形并貌情形下就能更大限度地激起學(xué)生的興趣。除了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面也有很多的故事。例如，在講到數(shù)學(xué)歸納法的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景:不知道大家有沒有聽說過“禿子悖論”?它應(yīng)用一種證明方法證明了我們大家都是禿子(頓時(shí)教室一陣嘩然)。然后我簡(jiǎn)單講述了這個(gè)故事。由于此時(shí)用數(shù)學(xué)歸納法來推理大家還不理解，我先讓大家認(rèn)同了這樣一個(gè)事實(shí):對(duì)于一個(gè)禿子而言多長(zhǎng)一根頭發(fā)應(yīng)該認(rèn)為還是個(gè)禿子。然后我便在電腦里設(shè)計(jì)好了一副“連環(huán)漫畫”再加以說明，但很多學(xué)生聽得很糊涂。最后我便引導(dǎo)大家:聽完這節(jié)課介紹的數(shù)學(xué)歸納法，相信大家會(huì)非常容易理解這個(gè)推理過程，到時(shí)老師還將告訴大家這個(gè)悖論里包含的另一種數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一個(gè)小故事既有趣又留有懸念，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。而這些作用是通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的，它起到了很好的輔助作用，如果脫離信息技術(shù)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)工具是很難達(dá)到同樣的效果的。

2.信息技術(shù)的融入使數(shù)學(xué)教學(xué)過程跳出枯燥乏味的框架、使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加縝密、更易突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然。而對(duì)于中職生而言，由于在教學(xué)過程中受諸多主客觀因素的影響，能死記硬背一些數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)算不錯(cuò)了，對(duì)于所謂的“所以然”因?yàn)樾枰斫猓枰獎(jiǎng)幽X，很少有人去問津。多媒體課件能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涉及的事物、過程等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程的思路更加清晰、形象、具體，使那些不易察覺的的知識(shí)點(diǎn)能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知范圍之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈，經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到激活思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化、生動(dòng)化，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)。

2.1友好的交互式界面使整個(gè)教學(xué)過程擺脫枯燥與乏味。

多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。 對(duì)話是每個(gè)人都樂此不疲的事，多媒體技術(shù)引入課堂后，便在課堂上形成了除師生對(duì)話外的另一種對(duì)話情境——人機(jī)對(duì)話，而這也正是可以將學(xué)生們充分融入到課堂上的一種有效對(duì)話模式，使整個(gè)教學(xué)過程擺脫枯燥與乏味。特別是在解數(shù)學(xué)題的過程中，分析問題是最關(guān)鍵的，這個(gè)過程若充分、合理地應(yīng)用教師、學(xué)生、多媒體的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生們?cè)谌谇⒌姆諊袑W(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解題。

2.2豐富多樣的格式設(shè)計(jì)使重點(diǎn)更易突出。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的關(guān)鍵，對(duì)于中職生而言，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不管老師再怎么強(qiáng)調(diào)，都很難引起他們的注意，但是利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，各種格式設(shè)計(jì)的多樣變化，使他們對(duì)這部分內(nèi)容形成特殊的記憶，從而使教學(xué)重點(diǎn)更加突出。例如:在多媒體課件中，將重點(diǎn)內(nèi)容字體都設(shè)計(jì)成紅色、傾斜，或者再加下劃線，等等。教師可以在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)插入相關(guān)圖片，加強(qiáng)視覺刺激，亦可適當(dāng)加入一些背景音樂，加強(qiáng)聽覺刺激。

2.3各種軟件的相互兼容使教學(xué)難點(diǎn)可以“撥開云霧”。

教學(xué)難點(diǎn)的突破是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，而如何突破教學(xué)難點(diǎn)是每一位數(shù)學(xué)教師備課的重要任務(wù)。很多的難點(diǎn)往往是一些用語(yǔ)言很難描述清楚的，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使很多難以表達(dá)的知識(shí)形象化、具體化。華盛頓大學(xué)數(shù)學(xué)系的詹姆斯·金這樣說:“電腦演示復(fù)雜的圖形變化過程可以帶給學(xué)生看得見的動(dòng)態(tài)立體形象。”可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的軟件很多，如Word 、Excel、PPT、幾何畫板、畫板等。合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些軟件，可以將一些用口頭語(yǔ)言很難解釋清楚的教學(xué)難點(diǎn)很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如:在教學(xué)函數(shù)圖像的性質(zhì)時(shí)，為了能使學(xué)生知道指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)函數(shù)表達(dá)式中a的變化與函數(shù)圖像和性質(zhì)的關(guān)系，我在課堂上用幾何畫板作了兩個(gè)函數(shù)的圖像，并設(shè)計(jì)a為參數(shù)。這樣在a不斷變化的過程中，學(xué)生們能很清楚地看到各個(gè)函數(shù)圖像的變化，也能看出兩個(gè)函數(shù)之間的聯(lián)系。如下圖:

2.4媒體課件的大容量可以豐富和充實(shí)課堂內(nèi)容。

對(duì)于所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅限于課堂上45分鐘的中職生，數(shù)學(xué)教師怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)使得課堂內(nèi)容更加充實(shí)、更加豐富，顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師抄黑板的時(shí)間占用了一節(jié)課的將近1/4，而采用信息技術(shù)以后，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容可以順利完成，在此基礎(chǔ)上，還可以有一定時(shí)間供教師來“善待”實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的非預(yù)期事件，如學(xué)生的質(zhì)疑，有價(jià)值的錯(cuò)誤答案，等等。而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師為了要趕著完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而對(duì)這些非預(yù)期事件采取壓制、不理會(huì)、或簡(jiǎn)單處理，這必將磨滅學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究精神。并且在利用媒體技術(shù)以后，學(xué)生們上課更加活躍，更利于進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)的融入使教學(xué)評(píng)價(jià)合理化、多元化。

盡管近年來一直在呼吁教學(xué)評(píng)價(jià)方式、方法的改革，但是高考的“一卷定終身”仍然使得教學(xué)評(píng)價(jià)決定于一張?jiān)嚲怼６鴮?duì)于我們的教育對(duì)象——中職類學(xué)生，考試是合格考試，所以相對(duì)而言大家對(duì)卷面的分?jǐn)?shù)看得不是很重，這樣就更有利于中職學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)向多元化發(fā)展。我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是利用電腦，為每一位學(xué)生建立一個(gè)“檔案袋”，記錄他們平時(shí)上課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后根據(jù)記錄加減分。并且對(duì)于不同的評(píng)價(jià)主題，采用不同的加減分標(biāo)準(zhǔn)，從而鼓勵(lì)一部分后進(jìn)生不要放棄。這樣學(xué)生們能意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不單純以區(qū)分他們學(xué)習(xí)成績(jī)好壞為目標(biāo)，便會(huì)以積極的姿態(tài)參與和體驗(yàn)這些評(píng)價(jià)過程。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長(zhǎng)提供了廣闊的空間。數(shù)學(xué)教師有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合在數(shù)學(xué)教學(xué)中將占主導(dǎo)地位。新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]朱漢林.數(shù)學(xué)文化[M].蘇州大學(xué)出版社，2002，12，(1).

[2]葉瀾.教育學(xué)原理[M].人民教育出版社，2007，7，(1).