民辦高職院校教學質量監控的研究與實踐

摘 要: 教學質量是民辦高職院校的生命線。針對民辦高職院校教學質量監控中存在的問題，本文作者結合實踐，對民辦高職院校教學質量監控的改革進行了有效的探索 。

關鍵詞: 民辦高職院校 教學質量 教學質量監控體系

一、民辦高職院校教學質量的現狀及其存在的問題

近年來，我國高等職業教育迅猛發展，尤其是民辦高職院校的數量不斷增加，其招生人數在高等學校招生中所占的比例也日益提高。隨著高職院校招生規模的擴大，民辦高職院校普遍出現了生源質量下降，教學目標不明確，以及社會的認同程度偏低等問題。如何處理好“規模”同“質量”之間的矛盾，提高民辦高職院校的教學質量，是高等教育大眾化的時代需要，也是民辦高職院校自身生存和發展的迫切要求。這一矛盾的解決，關鍵在于從民辦高職院校自身出發，整合其自身的各種教學資源，建立健全科學完善的教學質量監控體系，為社會培養出高質量的人才。

高校的中心工作是教學，而教學質量是高等教育發展的核心，是高等教育的生命線。我院是一所以汽車和機械為特色，文理經管協調發展，經江蘇省人民政府和教育部批準建立的省屬全日制民辦普通高校。我院自辦學伊始就明確了教學的中心地位，學院從上到下都非常重視人才培養質量，重視教學質量監控，自2000年7月建校時就設立了教學督導組。隨著學院的發展，為了落實教育部《進一步加強教學督導工作，健全督導機構、完善督導制度》的文件要求，我院于2006年9月將原教學督導組擴建為教學督導室，負責全院教學督導工作，并建立了學院各級領導聽課制度。針對我院原有的教學質量監控模式，并結合一些兄弟院校的情況進行分析，我們發現目前民辦高職院校的教學質量監控普遍存在這樣幾個問題:一是評價標準還不夠完善，缺乏科學性;二是監控過程過于偏重形式，而忽視了其內涵，各個監控點之間彼此孤立脫節，缺乏整體觀念;三是片面強調教學質量監控體系的評價作用，忽視了其應有的指導作用;四是教學質量監控體系的運行缺乏穩定性和連貫性，無法對教學質量的持續提高提供有力的保障和支持。

由以上分析可以看出，進一步建立和完善符合國家教育方針和社會需要的、符合民辦高職院校教育教學特點并且切實可行的教學質量監控體系，已成為新形勢下民辦高職院校所必須解決的至關重要的問題。進行教學質量監控體系和方法的研究，有效地開展教學質量評價工作，全面提高教學水平和人才培養質量，是時代對各高校提出的要求。

二、構建教學質量監控體系的必要性

對于“教學質量監控體系”的理解各不相同。結合高職教育的理念和我院的實際情況，我們認為“教學質量監控體系”是指高職院校為確保教學質量，以市場和用人單位的需求作為教學工作出發點和落腳點，理順院系各級相關組織結構，整合各種教學資源，構建科學合理的教學質量監控模式，建立一整套嚴謹、務實、有效的規章制度體系，規范各種教學過程、教學活動，從而推動高職院校的內涵建設，實現高職教育的人才培養目標。

在這個體系中，各元素之間相互協調、相互促進、和諧發展，形成一個科學而嚴密的良性循環系統。其中，理順組織結構、完善規章制度體系、監控教學過程和緊扣用人單位需求是這一體系在實踐中得以全面實施的重要支撐和根本保證，也是高職院校構建教學質量監控體系的重點和關鍵。

傳統的教學質量監控手段存在著諸多弊端。

1.評價形式過于單一，其教學評價在內容上主要是注重學生的認知領域的評價，而缺乏對學習興趣、態度、學習策略與動手操作的評價。

2.評價對象只針對學生，學生往往處于被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價結果大多處于不得不接受的被動狀態，對評價本身也是持一種否定態度，或者存在老師要怎么評就怎么評的消極心理狀態。這樣容易挫傷學生學習的積極性、自尊心和自信心。

3.評價主體只是老師，容易出現一手遮天的現象，不能達到促進教師改進教學方法、提高教學質量的目的。教育評價應該形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。

高校必須具備先進的教育理念，與時俱進，隨著時代的發展不斷轉變教育理念。在思想觀念轉變過程中，要強調質量的觀念，學校要強化質量意識，牢固樹立人才培養的質量是高等學校的生命線，提高教學質量是永恒的主題這樣一個理念。新形勢下的教育教學方法，其中心是要加強學生的創新精神和創造能力的培養，要實施啟發式、討論式、研究式的教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，加強對學生動手能力的培養。因此，應該打破傳統的教學評價觀念，構建科學的與時俱進的教學質量監控與評價體系。

三、新形勢下民辦高職院校教學質量監控的改革與實踐

高等職業教育發展的新形勢對學校的教學質量監控提出了新的要求，近年來我院結合自身實際情況，對民辦高職院校教學質量監控的改革進行了有效的探索。

1.落實培養方案，明確監控目標。

高職院校培養的是高素質技能型應用人才，各專業人才培養方案是實現這一人才培養目標的具體規劃。由于民辦高職院校的師資流動性大，同時還有一定比例的兼職教師，因此制定好各專業的人才培養方案顯得尤為重要。人才培養方案要根據各專業所對應的職業崗位(或崗位群)確定學生應具備的能力，再將培養學生能力所需要的知識點整合成一個科學、合理的課程體系，從而形成專業的教學計劃，并且根據專業人才培養方案的要求制定各門課程的教學大綱，使課程教學進一步規范，確保課程教學的質量不受教師變動的影響。同時，在教學管理過程中根據各專業人才培養方案的要求監督和檢查教學計劃中的各個環節，一旦發現偏離人才培養目標的情況，便采取有效措施糾正發生的偏差，從而確保教學任務的完成和培養目標的實現。

2.依托“三縱”“四橫”，建立監控體系。

教學質量監控必須做到全員參與。這里的“三縱”是指負責教學質量監控的縱向的三個層次，即學院、系、專業(教研室)。“四橫”是指參與教學質量監控的橫向的四個主體，即學生、督導、教師、輔導員。以此來構建一個立體的教學質量監控體系。院、系、專業(教研室)的負責人都是教學質量第一責任人，并制定具體的考核指標。常規的監控信息主要是“評教”，為了使“評教”信息盡可能做到全面、客觀、準確，除學生評教外，可結合督導聽課、教師互評和輔導員評教，并對各方面的評教信息進行加權綜合。

教學質量監控的最終目的是要促進教學質量的提高，因此應將評教信息及時反饋，以利于教師作出相應的調整和改進;督導在“督”的同時更要充分發揮其“導”的作用，要善于引導青年教師改進教學方法，提高教學質量;輔導員在教學質量監控中更可以起到“穿針引線”的特殊作用，他既可以將學生的意見和要求及時轉達給任課老師，又可以將任課老師對學生的要求轉告學生，進一步密切師生之間的聯系，加強對學生的管理。

另外，有關的監控信息還可在定期召開的教學例會、學工例會上發布，并可對發現的問題及時采取相應措施，從而形成一個教、學、管聯動的執行機制。這樣既可促進教學質量的提高，又可推動學校的校風建設。

3.完善規章制度，規范監控措施。

完善的規章制度是實現教學質量監控的重要保障。各校實際上都會有一些相關的規章制度，例如“教師工作條例”、“教學事故認定及處理辦法”、“教師考核辦法”，以及領導聽課制度、畢業生質量跟蹤制度，等等，關鍵是要做到有章必循，并且在執行的過程中不斷地改進和完善。

教學質量監控應體現在整個教學的全過程，從前期的備課到課堂教學、實踐環節的操作直到課程結束考試后的試卷分析、課程小結和教學文檔的整理，對于每個階段都要制定相應的措施。要對各個教學環節制定出符合教學規律、具有較強操作性的質量標準，通過標準的執行直接促進教學質量的提高。這樣才能使全過程的教學質量監控具有可操作性，才能使教學質量監控落到實處。

4.改進教學管理，加強監控力度。

教學質量監控體系的運行必須有一個與之配套的新型的教學管理體制，對各級教學管理人員也提出了更高的要求。在推行院、系二級教學管理的基礎上，要明確教務處與各系教學管理機構在教學質量監控過程中的具體工作職責和管理職能，把教學質量監控工作的重心逐步下移到各系，充分發揮各系教學管理的自主性和積極性。同時，教務處要積極發揮宏觀監控和綜合協調作用，與各系聯手抓好教學質量監控。

總之，教學質量監控體系的構建是一項復雜的系統工程，它必須遵照學院辦學指導思想和定位，充分利用學院各種教學資源，充分調動學院各部門、各單位的積極性，分工協作，堅持以質量為核心，共同履行教學質量監控的職責，使規模、結構、質量與效益協調發展。

參考文獻:

[1]孔羽，方耀楣，張希勝.中美高校教師本科教學評價體系的比較研究[J].遼寧教育研究，2006，(11).

[2]蔡永紅，黃天元.教師評價研究的緣起、問題及發展趨勢[J].北京師范大學學報，2003，(1).

[3]王曉江，祝西瑩，趙居禮.高職教學質量監控與評價體系的探索與實踐[J].西安航空技術高等專科學校學報，2003，(2).

[4]唐永吉.高職教學質量監控與評價體系研究[J].濟源職業技術學院學報，2003，(3).

[5]楊林，盧崇高.建立高職教學質量監控體系的實踐與思考[J].南通紡織職業技術學院學報，2002，(3).

[6]寧波職業技術學院課題組.構建高職教育教學質量監控體系的認識與實踐[J].寧波職業技術學院學報，2003，(3).

[7]王前新，盧紅學.高職教育教學質量構建機制與保障體系[J].職業技術教育，2003，(1).

[8]運懷英，牛一蒙.試論高職教育教學質量監控問題[J].遼寧高職報，2005，(6).

[9]王東.關于構建高職院校教學質量監控體系的思考遼寧中醫藥大學職業技術學院.

本文得到金肯職業技術學院教育教學研究課題經費資助