如何提高中學生英語語言表達興趣

摘 要: 本文就在新課程初中英語教學中提高學生的語言表達興趣作一探析，旨在闡述運用合理的教學策略幫助學生提高語言表達技能水平。

關鍵詞: 英語語言表達 興趣 提高

新課程初中英語在“教學建議”中倡導，優化教學過程和方法，關注學生的語言表達，一方面，是英語語言交際性本質功能的必然發展需要，有助于進一步激發學生學習英語的主動性和積極性;另一方面，能夠提高學生的綜合語言運用能力，促進他們知識和技能的有效內化生成。由此可見，在新課程初中英語教學中激發學生的語言表達興趣具有如下作用:(1)提高學生的語言運用技能水平，滿足語言表達交流的發展需要;(2)幫助學生反思表達過程，促進知識的自我感悟升華;(3)豐富學生的情感態度，提高他們的語言品味技能。可以這么說，提高學生的語言表達興趣是提高課堂教學有效的重要前提，更是激活學生語言學習信心的重要方法。

1.創設和諧的語言交流環境氛圍，鼓勵學生敢于表達

外語習得理論認為，學習者在具有一定的語言學習環境中進行學習外語，一方面，能夠刺激多種學習感官，激活他們的語言學習和表達愿望;另一方面，能夠開闊學習者的學習思維，最大限度地激活學習者的潛能，滿足學習者的學習心理需要。

由此可見，創設和諧的語言交流環境氛圍，讓學生“敢說”則是提高學生英語語言表達興趣的必不可少的外部條件。這種和諧語言交流環境創設，應該體現出一定的生活性和人文性，讓學生覺得這種生活的真實更有利于他們的語言表達。這種和諧的語言交流環境氛圍，主要體現在:(1)平等性，即應該體現出人文關懷特點，為師生之間的平等交流創造良好環境;(2)民主性，即師生在課堂教學中應該是重要的物質載體，學生的彼此交流則是其中不可缺少的重要因素，教師的民主更有利于學生的語言表達;(3)協調性，即教師應該是學生語言交流的引導者和組織者，多方位協調彼此之間的交流;(4)自由性，即教學雙方彼此之間的交流應該是自由的，是一種主動性和自愿性的有機融合。

例如，在《牛津初中英語》(Fun with English)的“Reading”教學環節中，我往往依據文章表達的主題思想，通過一定的方式創設與文本相似的教學環境，以此來激發學生的語言表達愿望。如在“Let’s Celebrate!”的教學中，我就通過將教室布置成節日歡快的場景來激活學生的學習興趣。在此基礎上鼓勵學生通過自主閱讀和主動探究的方式來深入理解文章學習內容，鼓勵學生扮演文本中的各種角色進行大膽的表達交流。這樣，不僅能夠增強學生的有意識學習本領，還能夠充分激發學生的語言表達交流欲望。

2.鼓勵學生合作探究交流，激發學生樂于表達興趣

英語的交際性功能決定了在課堂教學中，師生之間的合作交流應該是必不可少的內容。學生在學習中的質疑則更離不開彼此合作探究。這種合作探究學習模式，就是還學生語言學習的主動性和自由，讓學生在多次語言活動中，有意識地學習和理解文章內容，以增強他們的綜合語言運用能力。這樣，合作探究的表達交流過程其實就是學生的語言綜合運用過程，有助于培養學生正確的英語學習思維和語言感知能力。

我認為，這種合作探究應該是多元化的，讓學生成為這種合作探究活動的主角。在教學實踐中，這些方法主要有同桌討論質疑、小組任務學習、分角色朗讀、同學模擬表演等。學生的語言表達則應該是一種自我學習的發展需要和自覺行為。教師則應該幫助學生實現上述學習目標。

例如，在《牛津初中英語》8A Unit 1 “Friends”的“Reading”教學中，我要求學生在思考“What’s the character of the best friend?”的基礎上鼓勵學生按照文章的表達要求利用同桌對話、小組討論、情景再現表演等方式來進行交流，以此讓學生的知識情感目標得以充分達成。這樣的教學模式，一方面，能夠激發學生的語言表達興趣，增強他們的表達信心;另一方面，能夠幫助學生實現語言交流的自主自覺行為習慣。

3.多元化展示學生語言表達成果，增強學生表達信心

學生的語言表達興趣的激發離不開表達成果的展示。這種展示過程，一方面，能夠有利于學生更好地自我反思在表達的過程中出現的一些問題，以便他們能夠及時地予以解決;另一方面，能夠激發他們的語言表達信心，更利于他們的表達交流。

我認為，這種多元化展示學生的語言表達成果，增強學生表達的信心，主要體現在:(1)尊重學生的學習個體差異和發展性，為學生的語言表達提供展示機會，讓學生自己成為學習的主人翁;(2)利用英語角、課前自由演講等形式激發學生的語言表達興趣;(3)按照文本內容，鼓勵學生依據文本進行自我表演，以此來培養學生正確的英語語言表達思維和習慣;(4)鼓勵學生大膽發展創新，建議學生在彼此交流的基礎上能夠進行模擬創新，以此來培養學生的語言交流發展創新精神。

綜上所言，依據學生的語言學習特點和表達需要，鼓勵學生大膽表達，樂于交流，不僅是學生綜合語言運用的重要內容，更是幫助學生克服“只讀不會說”心理問題的有效途徑。

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