在化學教學中培養創新精神和實踐能力

摘 要: 在新的教育形勢下，課堂教學不再是教師一言堂，學生本身有很大的潛在素質，教師在化學教學過程中，要注意對學生的恰當引導，時刻注意調動學生的探究學習興趣，從多方面多角度調動學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞: 中學化學教學 創新精神 實踐能力 培養

21世紀是創新知識的世紀，教育，特別是中學教育，是培養創新人才，建立創新思維的關鍵，中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此中學教學素質教育中創新精神和實踐能力的建立顯得尤為重要。中學的基礎知識教學，特別是理科教學，是對前人研究、發展所積累的基礎自然學知識成果的傳播再現，不具有首創性，所以中學化學教學中的創新教育不是去開拓和創新未知的知識和知識體系，而是創設一定條件和氛圍，引導啟發學生去橫縱、探究原科學家的時間活動過程，發現“新”現象，通過聯想。判斷推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規律，這就是中學化學教學中的創新精神和實踐能力的培養。我們在教學中必須做到以下幾點。

一、創設情景，培養創新精神和實踐能力

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有強烈的探索欲望，對化學知識與規律有擁有欲，以及擁有將所知化學知識應用于日常生活，造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望和實踐激情。教師應善于創設問題情境激思激趣;理論聯系實際，講解化學在尖端科技、工業農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用，講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發學生對祖國富強而發奮學習的社會性動機，等等。另外，化學教師良好的教師形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心鼓勵，幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機方面也起著不可忽略的情感作用。

二、積極鼓勵、培養學生勇于創新和實踐

培養創新精神和實踐能力的關鍵是培養創造性思維。在教學中培養學生的創造性思維能力，教師特別要注意培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從老師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如在講述質量守恒定律時，教師應鼓勵學生討論，自己得出答案。通過對這些問題的討論，學生會逐步敢于提出問題，表達自己的觀點。

三、設計、探索實驗，培養創新精神和實踐能力

化學是一門是實驗科學，特別是在中學化學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，而且要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性試驗在激發學生的創新欲望，培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用是其他常規實驗所無法比擬的。在學生完成后，教師再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性優缺點等，對好的方案特別是有創新的方案，進行表揚和鼓勵，鼓勵學生創新，調動學生的創新積極性和主動性。

愛因斯坦講過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象能力對于學生形成創新精神和實踐能力具有積極的作用。培養想象能力，要學會聯想。講到甲烷氣體燃燒的焰色時，要聯想到氫氣、一氧化碳氣體燃燒的火焰也是淡藍色;講到氫氣氣體的實驗室制取時，要聯想到用這套裝置還可以制二氧化碳等氣體;講到硬水的軟化時，要想到水壺為什么易起水垢;講到濃硫酸的強腐蝕性時，要想到皮膚沾了濃硫酸時應該怎樣處理。

四、開展科技活動，展現創新精神和實踐能力

創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況決定著創新活動。為此在工作中教師必須千方百計、想方設法地通過開展科技活動。沒有條件必須創造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。教師應通過指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有的條件，想方設法開展課外科技活動。比如:可以先讓學生完成作業本上的家庭小實驗，再結合課本，適當補充，學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗;并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創新才華。

在教學過程中，教師要注意聯系社會實際，可以讓學生進行社會調查，到工廠、農村、商店等地進行參觀、訪問、調查，并寫出專題調查報告，并聯系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施。創新能力是素質教育的核心，要培養學生的創新能力，教師必須從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性，利用現有條件，想方設法進行各式各樣豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。

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