語文課貴在心動(dòng)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，可現(xiàn)在許多學(xué)生不愿去學(xué)。語文教師要想改變這種被動(dòng)局面，就要讓學(xué)生聽進(jìn)去，動(dòng)起來。具體來說，語文老師要根據(jù)課文自身的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的具體情況，使重理者，以理動(dòng)人;重情者，以情動(dòng)人;重文者，以美動(dòng)人。

一、以理動(dòng)人

讀書以明理，為學(xué)以解惑。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有許多疑惑，而課文可以解惑，如果教師運(yùn)用得體，就一定會(huì)通過道理讓學(xué)生心動(dòng)，進(jìn)而解惑。

例如:在講授《勸學(xué)》一課時(shí)，我通過文中所闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)方面的深刻道理讓學(xué)生心動(dòng)。

首先，以導(dǎo)語敲定學(xué)生的心。“學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)無定法，但學(xué)必有法。古今中外成大事者都有一定的讀書方法:如蘇軾的‘摘抄法’，張溥的‘七錄法’，毛澤東的‘點(diǎn)評法’，而我們要學(xué)習(xí)好，一定要有自己的學(xué)習(xí)方法”。這樣通過導(dǎo)語，學(xué)生都急于想了解一些學(xué)習(xí)方法，從而讓其內(nèi)心悄然為之一動(dòng)。

其次，讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)中的疑惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心。有的說:“每天忙忙碌碌，卻不知道學(xué)了些什么?”有的說:“做了大量的題目，成績就是提不上來。”還有的說:“就是不愛讀書，一拿起書本就困。”這樣學(xué)生就帶著疑惑進(jìn)入想要學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然后讀課文，總結(jié)出學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，從而很好地完成了啟發(fā)的過程。

最后，讓學(xué)生談?wù)剬Ρ疚牡膶W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的啟示和感悟，以及下一步具體的改進(jìn)措施，使學(xué)生達(dá)到理性的心動(dòng)。最終他們明白了學(xué)習(xí)在于勤奮，方法就是積累，學(xué)用結(jié)合，注重基礎(chǔ)。

二、以情動(dòng)人

情感是作品的生命。劉勰在《文心雕龍》中說:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”所以教師如能使學(xué)生的情感與作者的情感達(dá)到契合的境界，就會(huì)出現(xiàn)共鳴，即學(xué)生心動(dòng)，從而使課堂活躍。契柯夫指出:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的需要。”

如何讓學(xué)生真正因情而感，因情而動(dòng)呢?關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。如在講授《我與地壇》一課時(shí)，我進(jìn)行了情感四步法的嘗試，即誘發(fā)情感、激發(fā)情感、深化情感、抒發(fā)情感。

第一步，誘發(fā)情感，醞釀心動(dòng)。課一開始我就舒緩而飽含深情地說:“有位母親，她的兒子才二十歲就癱瘓了。為了給兒子找工作，她一趟趟跑勞動(dòng)局去求人，結(jié)果一次次懷著失望而歸。為了給兒子治病，她到處找大夫，打聽偏方，花費(fèi)了很多錢。為了這根本治不好的病，她做著不停的努力。兒子雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，對生活陷入極度的絕望。她默默地承受著一切，總是變著法兒地想讓兒子快樂，兒子快樂了，她的心才得到安慰。母親為了兒子，整宿整宿地忍著肝痛，以至于兒子還好好地活著，母親卻先他而去了。今天讓我們隨史鐵生走進(jìn)《我與地壇》再次感受一下那世間最真摯最讓人蕩氣回腸的母愛。”這樣通過故事的感染，使課堂“未成曲調(diào)先有情”，使學(xué)生心靈為之一動(dòng)。在高漲的熱情驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生迫不及待地投入到學(xué)習(xí)中去。

第二步，激發(fā)情感，心動(dòng)如涌。即讓學(xué)生自讀課文，復(fù)述出文中體現(xiàn)母愛的感人事跡，然后說說自己在生活中的所見所聞所感到的母愛。這樣學(xué)生就把課文的事例與身邊的事例及自己的經(jīng)歷逐漸融合到一起。有的說晚上母親陪著學(xué)習(xí)，有的說雨中母親送的花傘，還有的說母愛是一次次讓人厭倦?yún)s溫暖的嘮叨。就這樣，你一言他一語，都是真情的流露、內(nèi)心的告白，無限情感齊涌心頭，課堂上達(dá)到了真正的強(qiáng)烈的動(dòng)。

第三步，深化情感，靜水深動(dòng)。通過前兩步，學(xué)生對母愛和親情有了一些感性的認(rèn)識，為了讓學(xué)生更好地理解，珍惜這種情感，我讓學(xué)生以教材為依據(jù)，結(jié)合自己的實(shí)際談一談對母愛的看法。在上面的基礎(chǔ)上學(xué)生很自然地進(jìn)入了這一環(huán)節(jié)，有的說，母愛是偉大的，無私的;有的說，母愛是最真摯的。通過討論，以及我的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生逐漸對母愛有了更深刻的認(rèn)識。

第四步，抒發(fā)情感，表達(dá)心動(dòng)。語文教師除了要引導(dǎo)學(xué)生正面領(lǐng)悟教材情感外，還要讓學(xué)生擁有健康的審美情感，擁有表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在課的最后我讓學(xué)生品味文中最能體現(xiàn)母愛的句段，根據(jù)啟示試著去表現(xiàn)自己對母愛的見解。有人說:母愛是一部書，文字是母親的縷縷白發(fā)，標(biāo)點(diǎn)是母親的呼吸，而中心則是母親永不褪色的愛子之情。有人說:沒有陽光宇宙會(huì)死亡，沒有雨露春天會(huì)干涸，而沒有母親的人生最凄涼。一句句真誠的話語表明學(xué)生被母親所感，心潮涌動(dòng)，情赴筆端，這是心動(dòng)的最高境界。

三、以美動(dòng)人

教師要使學(xué)生通過反復(fù)誦讀來接受美和鑒賞美，達(dá)到與作者心靈相通，即神相遇、氣相通、心相印、情相融的審美境界。以讀悟美應(yīng)分三步。

第一步，教師范讀，初動(dòng)人心。比如在教《騰王閣序》時(shí)，教師先范讀。因?yàn)楸疚鸟壣⒔Y(jié)合，對仗工整，辭采華美，讀起來極具回環(huán)美、整齊美，富有音樂感，所以學(xué)生的感情隨讀而動(dòng)。

第二步，讓學(xué)生自由朗讀，以美引情。學(xué)生在自讀的過程中進(jìn)一步體會(huì)滕王閣的萬千氣象，感受周圍的自然景觀與人文景觀，也體會(huì)出作者樂觀開朗的性情，不甘沉淪的豪情壯志，學(xué)生為自然美、人情美而感染，不知不覺進(jìn)入情境中。

第三步，讓學(xué)生品味美文，心動(dòng)入境。老師讓學(xué)生讀出自己喜歡的句段并說出理由，再適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣學(xué)生就能進(jìn)一步準(zhǔn)確地把握作者的情感，聲情并茂地誦讀課文。目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音，真正體會(huì)到文章的美，于是心動(dòng)而入佳境。

除朗讀之外，教師還可通過其他輔助教學(xué)手段體現(xiàn)文章的美，如借助音樂，渲染氛圍，感染學(xué)生。

成功的教學(xué)貴在學(xué)生的心動(dòng)，所以教師要尋找并確立學(xué)生心理結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，或以理，或以情，或以美，或多種兼用，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，讓語文課堂活起來，讓語文教學(xué)真正完成它的神圣使命。