在全面實施新課改的今天,素質(zhì)教育更應當面向全體學生,使學生全面發(fā)展。農(nóng)村中學英語教學如何適應新課改要求,已成為教師不斷研究和探索的重要問題。
一、教師素質(zhì)的改變
新的課程改革要求教師應由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者,克服以往的弊端和缺陷,走出英語教學誤區(qū)。
1.教師應由教學的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者和引導者,學生應由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。教師應尊重學生的個別差異,尊重學生個性化的學習方式,讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上主動探究,團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新。
2.教師應以尊重學生為基礎(chǔ),以平等的身份為基礎(chǔ)與學生相處和交流。激發(fā)學生的興趣,為學生的學而教,而不是為教學而教。
在英語教學中,如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得辛苦也是無效教學;同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。因此,講解要有的放矢,少而精,變多講少練為少講多練,生動形象地介紹新的語言點,使學生變苦學為樂學,提高他們的應用能力。
在點撥重點、難點處,要講在點子上并且有啟發(fā)性。經(jīng)常利用多種教學手段,如利用實物、掛圖、表情、手勢動作和現(xiàn)代化教學設(shè)施等創(chuàng)設(shè)情境,引導學生在接近真實的交際環(huán)境中開展聽、說、讀、寫的訓練,讓學生通過自己積極的思維活動和大量的言語活動,歸納總結(jié)出一套所學語言的規(guī)則、原理,從而牢固掌握運用外語的能力,形成技能技巧,養(yǎng)成習慣,做到“教為學服務(wù)”、“順學而導”。
3.教師應給予學生合理的評價,讓學生知道自我價值就在努力過程中實現(xiàn)。教師應處理好英語教學與應考的關(guān)系,教學目的是學與用而不是考。教師作為知識的引導者,必須有這樣的理念,才能使學生的能力不斷提高。
二、在重視教學方法的同時也要重視學習方法
“學案”是在深入研究教材的基礎(chǔ)上,針對每課學習內(nèi)容編制出學案,利用學案作為導航,使學生在課前對新課進行自主學習,然后帶著未解決的問題進入課堂,從而提高課堂學習效率的一種教學方式。它不僅重視教師組織、誘導、點撥、示范的過程,而且注重學生主動學習、能力遷移、合作探究的學的過程,充分體現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的一種教學理念。所以我認為在英語教學中應二者并重。
1.好的教法
(1)簡單而清晰的目標。目標不是教師看的,而是學生要掌握的。因此,每節(jié)課的目標必須讓學生知道,讓他們有的放矢。
(2)多樣化的教學手段。充分利用教學資源和直接的手段,通過錄音、幻燈片、多媒體、實物等各種渠道把語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來,讓學生顯而易見地理解并運用,提高教學效率。
(3)有針對性的課堂練習。課堂練習應以少、精為好,針對課堂的重難點設(shè)置出有效而可行的練習,并且練習應分層次,不同層次的學生應有不同的練習,因為課堂練習的質(zhì)量高低直接影響課堂效果。
(4)批改手冊。批改手冊應記錄清除學生的難點和易錯點,并以此加以鞏固。
總而言之,英語課堂教學把握好這幾個環(huán)節(jié),教師才能易教而學生才能易學,才能達到素質(zhì)教育的目的。
2.好的學習方法應注意事項
(1)要教會學生找到適合自己的學習方法,因為自己的方法運用起來才能得心應手。
(2)教會學生記錄自己的錯題并不斷鞏固。
(3)教會學生學會預習和復習。
三、課下練習是運用和練習的沃土
蘇霍姆林斯基認為,課外作業(yè)不應該是課內(nèi)作業(yè)簡單的量的追加,而應該是知識的發(fā)展和深化,是學習能力的改善,是掌握課堂知識的準備。
1.英語是一門語言,無論是教材的編寫、教師的教學還是學生的學習都圍繞培養(yǎng)聽、說、讀、寫四大能力進行。課外作業(yè)的布置也就理所當然要考慮從聽、說、讀、寫四方面拓展和深化已學的語言知識。
2.學習英語的目的就是交流,如果沒有交流,我們所學的就是“啞巴英語”。那么又該如何為學生創(chuàng)造語言實踐的機會呢?方法很多,比如說討論法,在課外活動中,教師可以組織學生討論。在討論中,學生們暢所欲言,不僅課外活動氣氛活躍,而且思維能力得到提高,把課文里學到的一些表達方式運用起來,加深印象,思維能力得到鍛煉,取人之長,補己之短。
只要教師從學生的發(fā)展出發(fā),使課外作業(yè)更科學合理、更有效,那么布置的課外作業(yè)就會成為課堂教學的延伸。
總之,在教學過程中只要教師方法得當,引導得力,定會在教學領(lǐng)域取得很好的成效。