高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)散談

摘 要: 綜合英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本文以“Conflicts in the World”為單元話題，本著“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針，概述高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 高職高專(zhuān) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 綜合英語(yǔ)教學(xué)

高等職業(yè)教育是屬于高等層次的職業(yè)教育，是高等教育的一部分，是一種特殊類(lèi)型的高等教育。對(duì)于高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，要本著“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針，既培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。在教學(xué)目標(biāo)上，要遵循個(gè)體的發(fā)展規(guī)律，反映人的身心發(fā)展特征和全面發(fā)展的教育規(guī)律，為學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。綜合英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好綜合英語(yǔ)可以為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在綜合英語(yǔ)教學(xué)中，除選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排順序外，教師不僅要教授教材上的知識(shí)，而且要包括書(shū)本以外的隱性知識(shí)，包括構(gòu)建知識(shí)體系的能力、價(jià)值觀的形成、學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的態(tài)度等。

綜合英語(yǔ)課的主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課程主要通過(guò)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高語(yǔ)篇閱讀理解能力，了解英語(yǔ)各種問(wèn)題的表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語(yǔ)常用句型，具備基本的口頭與書(shū)面表達(dá)能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的各種語(yǔ)言交際活動(dòng)以獲得基本的交際技能，并達(dá)到《教學(xué)大綱》所規(guī)定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能的要求。綜合英語(yǔ)課的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)(語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能/意念等)，訓(xùn)練基本語(yǔ)言技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)邏輯思維的能力，為進(jìn)入高年級(jí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、因材施教

高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高，英語(yǔ)水平參差不齊，有的基礎(chǔ)差，底子薄，詞匯量不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng);有的入學(xué)成績(jī)不高，但英語(yǔ)水平稍強(qiáng)。教師要根據(jù)具體情況因材施教，隨時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，既把主要精力面向全班集體教學(xué)，又善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的收獲。教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)針對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生的最優(yōu)方案。教學(xué)方法應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)而不是教師的教，即要“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

二、具體教學(xué)方法

教師要做好課堂導(dǎo)入，使聽(tīng)力口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)篇章分析深入透徹，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行翻譯寫(xiě)作練習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的應(yīng)用能力，做到知識(shí)“輸入”與“輸出”的平衡。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注重“授人以漁”。

(一)課堂導(dǎo)入

做好課堂導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。不僅每個(gè)單元要做好課堂導(dǎo)入，每節(jié)課也要做好課堂導(dǎo)入。根據(jù)教材和每個(gè)單元的話題，安排不同的導(dǎo)入內(nèi)容。以多樣的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生全面思考、深刻理解單元話題，讓學(xué)生在一步步的引導(dǎo)過(guò)程中，完成整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入方式有故事型、音樂(lè)型、表演型、對(duì)話型、視頻型、文章型、案例型等。如單元話題為“Conflicts in the World”，教師可選用視頻型(杰克遜的歌曲視頻“Heal the World”)、案例型，也可以從單詞conflict進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

舉例:

經(jīng)過(guò)思考后，學(xué)生會(huì)提到朋友、家長(zhǎng)和孩子、交易雙方、國(guó)家之間等都有可能發(fā)生矛盾沖突，大家可以討論導(dǎo)致沖突發(fā)生的原因結(jié)果，以及如何避免沖突的發(fā)生。因?yàn)樵掝}是“Conflicts in the World”，當(dāng)學(xué)生提到國(guó)家之間的沖突時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論以上四個(gè)問(wèn)題或者更多的問(wèn)題，使學(xué)生順著教師的指引，得出結(jié)論。如:

原因:territory，profits等

結(jié)果:wars等

如何避免:peace operations等

在話題討論結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，選用和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的聽(tīng)力材料。課堂導(dǎo)入要根據(jù)教材安排，進(jìn)行設(shè)計(jì)。而此單元話題中的聽(tīng)力材料內(nèi)容為如何避免戰(zhàn)爭(zhēng)沖突，剛好可以和學(xué)生討論的問(wèn)題相呼應(yīng)。

(二)聽(tīng)力及口語(yǔ)教學(xué)

聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貫穿在整個(gè)綜合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，而不僅僅是根據(jù)教材做專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)。

聽(tīng)力訓(xùn)練是知識(shí)的“輸入”過(guò)程，教師要合理安排聽(tīng)力材料，先以單元話題為主，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇精聽(tīng)和泛聽(tīng)。聽(tīng)力材料可以是課文，也可以是和話題有關(guān)的課外材料(新聞、影視剪輯、歌曲等)。對(duì)于精聽(tīng)的材料，教師要詳細(xì)講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解，理解內(nèi)容后再聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)。

口語(yǔ)訓(xùn)練是知識(shí)的“輸出”過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元話題討論，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，也可以通過(guò)布置任務(wù)、設(shè)置語(yǔ)境、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)錄像等多種方式激勵(lì)學(xué)生講口語(yǔ)。如單元話題為:Conflicts in the World。學(xué)生可以討論現(xiàn)在的國(guó)際沖突、國(guó)際形勢(shì)、戰(zhàn)區(qū)人民的生活學(xué)習(xí)狀況、維護(hù)和平等，可以將話題延展，讓學(xué)生通過(guò)討論，意識(shí)到在中國(guó)，生活在這樣一個(gè)和平年代，是很幸福的，要珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境。討論前，可以給學(xué)生布置任務(wù)，提前查閱相關(guān)資料。準(zhǔn)備活動(dòng)形式可以分組也可獨(dú)立完成。

(三)篇章教學(xué)

篇章分析是綜合英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但不要僅僅限制在教會(huì)學(xué)生幾個(gè)或幾十個(gè)單詞、短語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生幾個(gè)語(yǔ)法知識(shí)、幾個(gè)句型。更多的是要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析文章的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用閱讀技巧(如猜詞意，而不是遇到生詞就查字典)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，即標(biāo)題的分析，文章第一段、每段第一句的分析，學(xué)會(huì)分析長(zhǎng)句、難句。

以標(biāo)題分析為例

如:passage:return from the cage

先引導(dǎo)學(xué)生讀title:return from the cage

What and who live in the cage——animals and prisoners

cage——no freedom

return——come back

return from the cage——freedom——no freedom——freedom

把題目分析透徹后，激發(fā)學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題。如:cage在文中指的是一個(gè)什么樣的地方?作者去那做什么?失去自由的人渴望自由，當(dāng)一個(gè)人重獲自由后會(huì)是一個(gè)什么樣的心態(tài)呢?學(xué)生可以分組討論，猜測(cè)問(wèn)題的答案。之后，讓學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題讀文章，在文章中尋找答案，看看自己猜測(cè)的是否正確。

教師在引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題的過(guò)程中，讓學(xué)生去思考、去討論，激發(fā)學(xué)生讀文章的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能在和教師共同分析標(biāo)題的過(guò)程中，對(duì)要學(xué)習(xí)的文章有個(gè)大致的了解，更好地理解讀文章。在分析篇章的過(guò)程中，教師同樣可以設(shè)置更多的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，不斷地挖掘文章中更深層次的內(nèi)容。根據(jù)不同的文章，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，了解英美國(guó)家概況、中西方文化差異，也可適當(dāng)加入德育美育的教育。

(四)翻譯及寫(xiě)作教學(xué)

為了鞏固單元所學(xué)內(nèi)容，翻譯和寫(xiě)作練習(xí)，先以單元所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和話題為主進(jìn)行練習(xí)。翻譯教學(xué)教授學(xué)生基本的翻譯方法和技巧，為專(zhuān)業(yè)課(如英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)翻譯等)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。寫(xiě)作是用語(yǔ)言表達(dá)思想的一種書(shū)面交際形式，它涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀以及其它語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用。教師可運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn):

[1]李海宗.高等職業(yè)教育概論[M].北京:科學(xué)出版社，2009.

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