重基礎(chǔ),高立意

摘 要:2010年江蘇省高考歷史試卷重視對學生基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，真實反映中學生的歷史學習水平;實踐“過程與方法”，引導(dǎo)中學歷史教學方向;以學生為本，展示歷史學科特色等特點，更接近中學生的實際知識水平和學習能力水平，更能促進中學歷史教學的進步，更能實現(xiàn)新課改的課程目標。

關(guān)鍵詞: 2010年江蘇省高考歷史試卷 重視考查基礎(chǔ) 實踐“過程與方法” 以學生為本

綜觀2010年江蘇省高考歷史試卷，與2009年相比，不難發(fā)現(xiàn)這張試卷更接近中學生的實際知識水平和學習能力水平，更能促進中學歷史教學的進步，更能實現(xiàn)新課改的課程目標。

一、重視考查基礎(chǔ)，能真實反映中學生的歷史學習水平

在目前江蘇省的高考方案下，一方面，學生放在歷史學科上的時間明顯減少，要求他們深入地學習歷史顯然是不可能的，另一方面，由于教材編寫體例的問題，學生頭腦中的歷史知識時序性不強、聯(lián)系中斷，可以說學生歷史學習的整體水平在下降，如果試題過于強調(diào)知識的運用，信息過于隱蔽和模糊，就必然會導(dǎo)致中學歷史教與學走入偏與難的誤區(qū)，加重學生的學習負擔。但2010年江蘇省的試題，不會讓學生覺得書本上的知識學了沒用，不會讓中學歷史老師認為歷史是無法教好的。

1.重視對基本歷史知識的考查。2010年的江蘇歷史試卷，客觀題部分基本上考查的是主要章節(jié)中的主干知識，不偏不怪，因此對于其中的大部分試題學生有一種熟悉的感覺，題干給學生提供的信息也比較明確，淺顯易懂，如果能夠仔細審題，便能順利篩選出答案;主觀題部分，除了選測部分B【中外歷史人物評說】的第(1)問和C【探索歷史的奧秘】的第(2)問主要是依據(jù)材料來回答之外，其余每一題的每一小問都要運用已學過的基本知識來解答，題目中用了“結(jié)合所學知識”、“列舉相關(guān)史實”等之類的話來提醒學生。

2.強調(diào)學生的歷史思維和解決問題的能力。學生要想考高分，還必須會“用”歷史知識，會多方位、所角度地提取歷史信息，會分析、綜合、比較、歸納、概括。如，第22題的第(1)問:“第一種說法主要是從哪一方面審視辛亥革命?”如果學生不認真、完整地閱讀題目中的信息，找到“第二種把辛亥革命理解為20世紀社會革命中的1900—1913年階段”這句話，并認識到其中的第二種是從“社會革命”的角度來認識辛亥革命，就很難解決這一問題。

二、實踐“過程與方法”，引導(dǎo)中學歷史教學方向

“過程與方法”這一課程目標的提出是這一輪課改的一大特色，但從我在教學實踐的觀察來看，課堂教學中真正體現(xiàn)這一目標的并不多，一方面是因為教師的思想沒能真正地實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，另一方面也是因為具體操作的難度較大。但2010年江蘇省的歷史試題在實現(xiàn)這一目標方面給人以耳目一新的感覺。

如，第22題的第(3)問:“運用上述視角認識五四運動的影響?”第23題第(2)問:“對圖像研究者來說，繪畫作品并不簡單地只是用于觀賞，而是用來‘解讀’。圖③為工業(yè)化時期的宣傳海報，判斷其所含信息是否準確，并說明理由。與其他圖像史料相比，宣傳海報有什么特點?”第24題的第(3)問:“從研究性學習中史料與結(jié)論的關(guān)系看，研究歷史最重要的原則是什么?”等等，試題中大量地出現(xiàn)考查這一目標的內(nèi)容，不僅告訴學生學習歷史是為解決現(xiàn)實問題服務(wù)的，而且提醒中學老師重視“過程與方法”目標的設(shè)計與教學，并提供了示范。

三、以學生為本，展示歷史學科特色

1.命題平穩(wěn)，有助于學生的發(fā)揮。2010年江蘇省高考歷史試卷總體上是比較“正”的，學生拿到這張試卷時會覺得自己有辦法、有能力解決這些問題，這樣能使學生緩解考試時的緊張心理，保持一種良好的考試心態(tài)，積極展開思維活動，正常地把自己平時的學習水平穩(wěn)定地發(fā)揮出來，考試不應(yīng)以考倒學生為目的。

2.滲透方法，體現(xiàn)歷史學科的價值。試題通過提供文字、圖片(宣傳畫)、示意圖、柱狀圖等大量的、各類的材料來引導(dǎo)學生通過對信息的搜集、分析、比較、判斷來解決問題，為學生認識、解決現(xiàn)實生活中的問題提供了方法和借鑒，也體現(xiàn)了通過高中歷史課程的學習，使學生既能了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，又能學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，體現(xiàn)出歷史學科與其他學科相比在拓展學生視野、培養(yǎng)學生形成基本的公民素養(yǎng)方面的價值。

盡管2010年江蘇省高考歷史試題仍然有一些瑕疵，但它強調(diào)基礎(chǔ)與能力相結(jié)合，突出中學歷史學科中的主干知識與學科特色，考慮到了中學生的認知水平，這些必將有助于中學歷史教學回到正確的軌道上來。

參考文獻:

[1]普通高中歷史課程標準.

[2]2010年江蘇省高考歷史試卷.