2010年湖南高考作文閱卷的思考

一

2010年湖南高考作文題目為“早”，命題作文，題材定為記敘文或議論文。我有幸參與此次作文閱卷工作，發(fā)覺(jué)此題在閱卷過(guò)程中有三大特點(diǎn)。

(一)審題立意降低了難度。

此題目平實(shí)易讓人理解，一個(gè)“早”字，有較廣的立意空間。從早的本意來(lái)講，表時(shí)間的早晨，表事情的發(fā)生離現(xiàn)在已有一段時(shí)間的早已，表時(shí)間在前的早熟、早婚、早到，表問(wèn)候的早上好;從早的隱喻和轉(zhuǎn)喻義來(lái)說(shuō)，早意味著青春年少、勤勞、關(guān)愛(ài)禮貌。從辯證思維的角度，可以肯定早的好處，“早是一種積極向上”;也可以否定早，“早不如巧”，“早前教育的壞處”。

學(xué)生的作文也體現(xiàn)了立意容易入題，記敘文中多通過(guò)早晨父母對(duì)子女的關(guān)心祝福傳達(dá)著父母對(duì)子女的愛(ài)，議論文多通過(guò)早準(zhǔn)備、早立志、早奮斗等論述說(shuō)理。或?qū)W生通篇傳達(dá)要吃早餐、要早起床等，立意雖淺薄，但也符合命題要求，切合題意;或?qū)W生通篇傳達(dá)“早戀”的立意，只要思想價(jià)值觀正確也符合命題要求，切合題意。高考作文試卷在審題立意上如果打了5分以下，那無(wú)非有兩種罕有情況，一是由于考場(chǎng)中過(guò)于緊張，把早看成了“草”、“旱”，二是由于本身寫(xiě)作的態(tài)度問(wèn)題。或是通篇抄寫(xiě)了文學(xué)類閱讀中的“一朵午荷”以蒙混過(guò)關(guān);或是借此發(fā)泄情緒的無(wú)厘頭文章:“這就是高考?沒(méi)什么感覺(jué)啊!不過(guò)，看時(shí)間才九點(diǎn)二十五，早得很，所以就樂(lè)呵呵樂(lè)呵呵，給不給分無(wú)所謂，……”

(二)文體意識(shí)不過(guò)于強(qiáng)化。

湖南高考作文都是以記敘文和議論文為學(xué)生寫(xiě)作的文體，這樣的要求也要高三一線教師注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生記敘文和議論文的指導(dǎo)，而記敘文細(xì)節(jié)上學(xué)生難以很快掌握，以致在教學(xué)指導(dǎo)上教師過(guò)多地讓學(xué)生寫(xiě)類似八股的議論文，定框架，列論據(jù)，強(qiáng)加于學(xué)生的意識(shí)。由于2010年的作文題目“早”的出現(xiàn)，立意的寬廣定然讓偏于議論的寫(xiě)作現(xiàn)象得以緩解，閱卷也讓精彩的記敘文紛紛呈現(xiàn)，除了記人記事，還產(chǎn)生了敘事散文、抒情散文這樣文質(zhì)兼美的文章。比如這篇文章的線索是這樣的:“早晨的都市，車水馬龍，灰色的建筑在忽微的輕霧中越顯蒼涼……早是一天的初始狀態(tài)，一生的初始狀態(tài)……夜是冷的，萬(wàn)物沉睡中，慢慢蓄積著力量……早是蓄積能量的綻放，迎著那初升的太陽(yáng)，縱使慢慢長(zhǎng)路，終將于早晨綻放……”得分55;還有一篇抒情散文，作者由對(duì)四季之早的書(shū)寫(xiě)聯(lián)想到生命之早，核心組定為滿分作文。

閱卷中甚至出現(xiàn)了論述性古文，如這篇的節(jié)選:“何謂早，有早必有晚，早晚相交相映，無(wú)早無(wú)晚，相對(duì)立而形成早晚。如陰如陽(yáng)，陰陽(yáng)相映而知其陰其陽(yáng);如雄如雌，知其雄曉其雌;如靜如躁，知靜知躁，以躁觀靜，以靜撫躁……”因其古文功底深厚，論述具有思辨性，核心組最后評(píng)議58分。

(三)平實(shí)真情文章的開(kāi)掘。

命題作文“早”，有極大的寫(xiě)作空間，學(xué)生能夠平實(shí)地向現(xiàn)實(shí)延伸，心有所想，筆有所寫(xiě)，所以閱卷中也正體現(xiàn)了作文要注重實(shí)在拒絕浮華，要注重情感摒棄虛假，引導(dǎo)學(xué)生走上健康文風(fēng)的軌道。真情實(shí)感的文章往往取勝于華麗無(wú)實(shí)的文筆。比如有篇文章表述了母親每天清晨偷偷去墳前祭拜為救別人性命而亡的丈夫，平凡言行中流露的母親對(duì)亡夫的堅(jiān)貞愛(ài)情和對(duì)亡夫崇高生命的敬佩，讓閱卷老師無(wú)不為之動(dòng)容。還有一篇文章描述處在無(wú)邊黑暗的盲童，睜開(kāi)眼看到的是美麗的早晨，而帶來(lái)這一切都是母親的辛勞，“一聲早安——母親”，將對(duì)母愛(ài)的主旨得到更好的升華，同時(shí)以其自然細(xì)膩的文筆，得到了55的高分。

湖南作文評(píng)價(jià)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，確保質(zhì)量，在公正嚴(yán)明上又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓寫(xiě)的出彩的文章得高分，讓寫(xiě)作較差的同學(xué)也能得到合理的分?jǐn)?shù)，作文最終平均得分41.79。

二

就議論文和記敘文的寫(xiě)作，也存在了不少問(wèn)題。

(一)議論文

全省議論文2010年比例占70%，這也看出學(xué)生對(duì)高考作文力求求穩(wěn)而不求險(xiǎn)。可由于很多同學(xué)在議論文寫(xiě)作上過(guò)于求穩(wěn)，反而讓閱卷老師感到審美疲勞。

1.在論據(jù)上，頻頻出現(xiàn)重復(fù)論據(jù)。

在名人名言上，無(wú)非就是“俗話說(shuō)，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，“張愛(ài)玲說(shuō)，出名要趁早”，“華盛頓說(shuō)，懶蟲(chóng)快起床”，“槍打出頭鳥(niǎo)”，“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”……在名人名事上，無(wú)非就是“祖逖聞雞起舞”，魯迅在課桌上刻“早”字;有人只知這兩件事情，又不清楚是誰(shuí)的行為，也就出現(xiàn)了張冠李戴，有說(shuō)“項(xiàng)莊聞雞起舞”，有說(shuō)毛澤東在課桌上刻“早”字，不勝枚舉。在論據(jù)中“毛澤東”如萬(wàn)金油，很多未曾有的事情都與他建立了聯(lián)系。

2.在立論上，將自我的感性認(rèn)識(shí)論述為至真的道理。

很多同學(xué)在立論上不注重思考觀點(diǎn)的辯證性，“早”成為世界的救世主，有了它哪都能勝利。比如“沒(méi)有早，他就不能成功”，在分析觀點(diǎn)的過(guò)程中，例舉了大量的事例，無(wú)法解釋早帶給成功深層道理的分析。又如某學(xué)生在分析“早前教育不好的時(shí)候”，也只是舉出自己早學(xué)習(xí)失誤的事例，沒(méi)有對(duì)于早學(xué)習(xí)在人的成長(zhǎng)和客觀環(huán)境的分析，這樣一遇到相反的事例，必陷入自我矛盾中。

3.在分論點(diǎn)提取中，未建立邏輯性的聯(lián)系。

學(xué)生在議論文寫(xiě)作中，多提取分論點(diǎn)。很多同學(xué)將潛意識(shí)的解釋早的含義作為分論點(diǎn)，如“我們要早起床、要早讀、要早睡覺(jué)”，這只是未成一定聯(lián)系淺俗理解;還有“早是一種心態(tài)，早是一種態(tài)度，早是一種條件”，這樣沒(méi)有中心論點(diǎn)支撐的強(qiáng)行發(fā)散，論述也定缺乏深刻性;如“早是勤，早是青春活力，早是希望”這樣的分論點(diǎn)，表面看來(lái)沒(méi)有什么問(wèn)題，但從邏輯的角度，青春活力是早的外在表現(xiàn)，勤是早的精神內(nèi)涵，希望就是一種青春活力的顯現(xiàn)，三者之間概念模糊不清，未達(dá)到議論文層層說(shuō)理的要求。

(二)記敘文

對(duì)于占全省30%的記敘文，也存在一些不足。

在記敘文中，也有未對(duì)早的內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行開(kāi)掘、拓展和延伸的，比如有學(xué)生的“早”只是一個(gè)時(shí)間，早上要高考，早上要跑步，早上出門(mén)……這樣的表面層次，沒(méi)有主題的深化，這樣的文章只能在基本符合題意的三類卷上得分。還有就是選擇事件上過(guò)于重復(fù)和簡(jiǎn)單:有三分之一的記敘文考生選擇事件就是清早做早餐的事情，爸爸媽媽做早餐，要不就是爺爺奶奶做早餐，反正是家人為他做了十幾年的早餐。

綜上，我們從高考作文閱卷既看到了湖南作文往開(kāi)放性、實(shí)用性的良性引導(dǎo)，又看到了學(xué)生在作文寫(xiě)作中存在的知識(shí)廣度、深度的欠缺，讓處于一線語(yǔ)文教學(xué)的老師倍感壓力，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。